淺析基于核心素養背景下提升初中數學教學的有效性

尹長虹

摘要：隨著核心素養理念的不斷深入，初中數學教師應當緊扣時代教育的目標，積極轉變自己的傳統教育觀念，利用多種有效方法來開展教學實踐，以此來為提升學生的數學認知水平奠定堅實的基礎?；诖?，筆者主要從“由問題導入”“采用類比探究方法教學”以及“采用小組合作”這三方面內容切入，針對如何提升初中數學教學的有效性進行了相應的研究與分析，其目的在于為提升初中生的數學核心素養提供一些有用的建議。

關鍵詞：核心素養 初中數學 案例

初中數學是學生必學的重要課程，教師應當積極利用各種有效方法進行教學實踐，以此來加強他們對數學理論知識的理解。

一、由問題導入創設情景，引入課題從而激發學生的學習興趣

問題，是為求知而特意鋪設的有效前提條件，是為解知而特意創設的充分條件。教師可以采用問題導入的方式進行課堂實踐，以此來引入課題誘發學生的學習興趣。

例如，教師在講述“整式的加減”的這部分內容的時候，首先可以由問題導入教學，以此來誘發學生的學習興趣，提高他們的解題思維邏輯能力，具體而言，教師首先可向學生創設情景考一道題目：“在西寧到拉薩路段，列車在凍土地段的行駛速度是100km/h，在非凍土地段是行駛速度是120km/h，列車通過非凍土地段所需時間是通過凍土地段所需時間的2.1倍，如果通過通過凍土地段需要th，你能用含t的式子表示這段鐵路的全長嗎？”這時候，學生們就會陷入思考，如何得到這個式子？這個式子的結果是多少？以此達到培養他們獨立解題的能力，而且讓學生明白數學與生活、與社會、與科學密切相關，從而提升他們對數學實用性的認知，激發他們學習數學的興趣。由此可見，教師采用這種問題導入情景的方式進行教學，確實有利于激發學生的學習興趣。

二、采用類比探究，結合相關知識點，訓練學生相關解題能力

類比探究問題往往背景簡單，但涉及知識廣泛，是中考數學中的一類常見的綜合性問題。這類問題不僅僅考查學生應用知識的能力，還對學生在不同情境中提取信息、作圖、分析、設計方案的能力有較高的要求。因此類比探究不僅能夠較為準確的評測出學生的數學素養和思維能力，而且也是鞏固知識之間聯系、訓練學生思維的載體。

還是以上題為例，教師可適當延伸題目，整式的運算是建立在數的運算基礎之上的，對于有理數的運算是怎樣做的呢？整式的運算與有理數的運算有什么關系？從而加深學生的思考。之后教師讓學生回答列出該題目的式子100t+120*2.1t=100t+252t，然后教師可再繼續列出類似的多項式，和學生一起探究其中的運算規律，培養學生相關的解題思路。由此可見，教師采用類比探究，確實可以幫助學生訓練相關的解題能力。

三、采用小組合作搶答，充分調動學生的學習積極性

小組合作，是激發思維火花的有效手段，是通往勝利道路的重要橋梁，是實現共贏與友誼的關鍵渠道；而搶答，有利于激發學生的競爭的積極性和比賽的公正性；所以將小組合作和搶答完美的結合在一起，有助于學生更好的理解合作與競爭的意義，更好的踐行“友誼第一，比賽第二”的重在參與精神。例如，教師在講述“整式的加減”這部分的內容的時候，可先采用小組合作預習的方式展開學習，以此加強學生理解課本學習重點以及提出問題和解決問題的能力。具體而言，教師首先可以根據班級總人數按照性格、愛好、能力等劃分成幾個小組，確保每個小組都有至少4個人。然后教師可要求學生以小組為單位在10分鐘內一起討論交流整式運算律運用計算的聯系。這時所有的學生都以小組的名義坐在一起并進行了激烈的討論與交流，而且學習氛圍非常濃厚。其中，有的小組會推選出一個組長，然后由他安排具體的分工——大家可以紛紛寫出自己的解題方法和運算方式，找出常規運算和最簡便的運算方法，以及檢查各小組成員的答案是否一致，是否幫助做錯同學改正以及是否教會了不會做的同學做題的方式方法。小組長參與討論后可指派一名組員整合做題方式，再安排一名同學解答做題思路以及最后的總結，然后安排接下來教師提問環節的搶答準備，。20分鐘討論時間過后，教師可隨機抽查幾個小組，檢查小組合作的成果，最后統一安排題目搶答來檢測學生的自主合作的學習效果。教師可以出關于“整式的加減”的題目，每個小組里的每個人都可自主搶答，最快且答對的一組可獲得相應的加分，答錯不扣分，最后由小組PK最強的一組可獲得相應的小紅花獎勵，而得分最少的一組可充分發揮小組團隊協作性為大家表演一個小節目博大家一笑，以算小小的懲罰。有獎有懲，才可最大調動學生的主動學習的積極性，而且獎懲制度也可保證游戲的公平性。最為重要的是，學習和游戲的相結合，保證了學生勞逸結合。由此可見，教師采用小組合作和搶答相結合的方法進行教學實踐，確實有利于充分調動學生的學習積極性。

總之，教師應當積極利用多種有效手段來促進自身的數學教學，從而為學生數學學習成績的提升創造更加有利的條件。

參考文獻：

[1]潘虹.提高初中數學有效教學的建議[J].考試周刊，2017（A0）：90+144.

[2]蘭卓賢.淺談信息技術與數學教學的深度融合[J].考試周刊.2017（97）