新課改背景下提高初中英語教學有效性策略淺談

尹湘林

摘要：隨著我國教育體制的不斷改革與完善，英語教學的重要性越來越突出，中學階段正是學生學習英語的最好階段，也是培養(yǎng)學生興趣和愛好的關鍵時期，而在新課改背景下，要想提高初中英語教學的有效性，除了要提高英語老師的教學能力之外，更重要的是要改變傳統(tǒng)的教學理念，運用多元化的教學方式，激發(fā)起中學生對英語學習的積極性和主動性，這樣才能夠為英語教學質(zhì)量的提升奠定基礎。

關鍵詞：新課改背景；初中英語教學；有效性

一、新課改背景下初中英語教學中存在的問題分析

1、老師仍舊占據(jù)著課堂教學的主體性地位

新的教育體制改革和新課標要求，學生成為課堂教學的主體，但在實際的英語課堂教學中，仍舊沒有改變傳統(tǒng)的教學模式，整個課堂40分鐘的時間，老師占據(jù)了三分之二以上，這就使學生們在英語學習中缺乏主動性，只是單純的等待著老師的講解，思維能力缺乏鍛煉。雖然近年來，這種傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)得到了很大的改觀，但很多老師仍然沒有從這種灌輸式的教學模式中走出來，直接影響著初中英語教學的質(zhì)量和效果。

2、英語學習以死記硬背為主

在大多數(shù)老師和學生的心目中，因英語不是我們的國語，所以要想學好英語就必須死記硬背，這種錯誤的思想理念，使大家對英語學習缺乏理解和認識，不僅不能夠提高英語教學的質(zhì)量，還會引起學生們的厭煩心理。他們對于這些枯燥的字母根本不感興趣，更不能夠在死記硬背的過程中體驗到學習的快樂，這樣缺乏理解和應用的學習，也就失去了學習英語的意義。

3、學習英語只為應付考試

雖然我國的教育體制已經(jīng)進行了很大的改革與創(chuàng)新，但是英語考試仍舊在初中、高中等考試中占據(jù)著十分重要的地位，而老師和學生學習英語，主要是為了能夠在考試中拿到高分。分數(shù)一直以來也是進行教學評價的一項重要內(nèi)容，這種傳統(tǒng)的思想觀念，直接影響了英語課堂教學的實效性，更忽略了學生學習英語的真正目的。

二、新課改背景下提高初中英語教學有效性的策略與方法研究

1、英語教學理念的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)教學思想和陳舊觀念的束縛下，老師們的教育理念難以轉(zhuǎn)換，而重結(jié)果輕過程的思維一直是影響教學質(zhì)量的主要因素，只有在教學中，針對這一系列歷史遺留下來的老思想、老觀念進行徹底的創(chuàng)新與改進，以發(fā)展的眼光去看待英語教學，才能夠?qū)崿F(xiàn)新課改背景下初中英語教學的有效性，才能夠培養(yǎng)中學生自主思考的能力，提高英語的聽、說、讀、寫水平。而作為英語老師更要樹立教學新理念，把英語課堂教學的理論性與人文性結(jié)合起來，不僅能讓學生學到更多的基礎理論知識，還能讓學生進行獨立的思考，讓學生在英語學習中成長。

2、教育方法的現(xiàn)代化

教育的現(xiàn)代化包括教育方式現(xiàn)代化和教育手段現(xiàn)代化。在初中英語教學中，大多數(shù)教師教學死板老套，還沒有從老師講、學生聽的“填鴨式”傳統(tǒng)教學模式中擺脫出來，這種模式“容量大，節(jié)奏快”，教師備課困難，學生難以消化，消耗了很多時間，教育效率還低，就形成了事倍功半的局勢。新課標推出之后，越來越多的教學工作者認識到這點，針對這種以教師為中心填鴨式的傳統(tǒng)模式進行了改革，就有了“導學式”、“啟發(fā)式”、“自學討論式”、“精講多練式”等教學模式，這些方法在某種程度上節(jié)約了時間，提高了英語教學效率。在實踐中，不少教師在傳統(tǒng)教學方法上“以教師為中心”，形成一言堂或者一問一答的老師牽著學生走的方式。由于學生有差異，教師要在有限的時間里完成教學任務，應付考試，在課堂上，教師無法讓課堂活躍起來，無法照顧到每位同學的感受與想法，少數(shù)優(yōu)生得到表現(xiàn)的機會多，其他學生在課堂上只是陪襯。這就要求教師主動進行教學調(diào)控，靈活運用各種教學方法。傳統(tǒng)的教學方法既沒有發(fā)揮學生的主動性，又忽略學生的創(chuàng)新思維和人文素質(zhì)教育。在新課改的背景下，初中英語教師要及時處理和搜集教學及學生的信息，這樣才能根據(jù)不同的學生需求，采用相應的教學方法，做好教學中的調(diào)控作用，讓每一位學生都受到重視，發(fā)揮他們最大的潛力。只有這樣初中英語教學才能提高有效性，在教學質(zhì)量上得到極大提高。而隨著計算機的發(fā)展，現(xiàn)代技術的不斷完善，多媒體計算機教學逐步進入初中英語課堂，這無疑為初中英語教學注入了新鮮血液。有了現(xiàn)代化的設施，就必須有現(xiàn)代化的教育手段。這就要求教師適當搜集與教學相關的圖片、音頻、視頻資料，幫助豐富課堂知識，活躍課堂氣氛，有效地提高學生對英語學習的興趣與積極性，從一本書、一支筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學中開拓出來。

3、教學評估的改革

考試成績一直是學生學業(yè)表現(xiàn)的唯一方式，只用最后的考試成績評判學生一學期或者一年的努力，就造成了教育教學只對考試內(nèi)容講解的現(xiàn)狀，只注重學生考試的能力，不利于學生的全面發(fā)展，形成學生為考試而學習、死記硬背的局面，學到的東西微之甚微，更別說學習方法的優(yōu)化了。對于教師，其在教學中更是急功近利，將學生的考試成績作為籌碼，作為首要目的，完全不利于學生綜合能力的發(fā)展，不利于學生形成自主學習的能力，不利于學生掌握較好的學習方式。新課改標準指出要采用優(yōu)化、多元化的評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力，這樣不僅有利于學生英語語言能力的發(fā)展，還可激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生自主學習和創(chuàng)新思維的能力。

三、結(jié)束語

總而言之，中學階段的英語學習要想取得實效性，就必須要培養(yǎng)中學生學習英語的興趣和愛好，使他們養(yǎng)成良好的學習習慣，但因為每個學生的基本素質(zhì)不同，對于英語知識的接受和理解能力也不一樣，這就需要英語教師在進行英語課堂教學的過程中，能夠根據(jù)每個中學生的差異性，去進行針對性的教學，對課程進行優(yōu)化設計，在改善傳統(tǒng)教學模式的基礎上，實現(xiàn)初中英語教學的有效性。

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