初中道德與法治學科知識滲透地理學科教學實踐初探

舒鵬

摘 要：初中道德與政治學科中多次涉及地理學科的知識，對學生而言這并不是一件非常容易的事情，這需要學生在學好道德與法治的同時學好地理知識，這加強了對學生的要求。因此，老師要做好道德與法治學科知識滲透地理學科教學的探究過程，讓學生能夠通過該探究過程學好道德與法治和地理知識，并找到兩者之間的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；初中地理；教學實踐；問題與策略

道德與法治雖然表面和地理聯(lián)系不大，其實它們兩個學科的實質(zhì)卻很相似，因此在道德與法治中很多知識與地理學科有很大的聯(lián)系，只是需要老師和學生能夠不斷的探索，相對于單獨一門學科的學習，這個學習過程是困難的，但是這并不代表老師和學生無法成功完成這個過程。道德與法治對學生而言本身就是一門比較枯燥的學科，如果老師能夠幫助學生成功找到與地理學科之間的聯(lián)系，學生學習道德與法治也會變得比較輕松，甚至會因此激發(fā)學生對道德與法治和地理的興趣，從而喜歡上這兩門學科。

一、初中道德與法治學科知識滲透地理學科教學實踐遇到的問題

1.過分重視一門學科知識的學習。對于學生而言，每門學科都是不同的，各學科之間的聯(lián)系并不會特別密切，尤其是在道德與法治這門學科中，學生并不會認為它與地理有多大的聯(lián)系，即便在題目中看到與地理有關(guān)的知識，也只會覺得是巧合，并不會覺得兩者之間有一定的關(guān)系。相對而言，學生只是學習單獨一門學科的知識，并不會自己去尋求與其他學科之間的聯(lián)系。

2.教學方法單一。老師在教學過程中一般都只會采取一種教學方式，學生總會感到厭煩，尤其是在道德與法治這門學科中，即便它與地理之間的聯(lián)系可以吸引學生的注意力，但是老師如果長期采取一種教學方式教授學生，學生難免會厭惡學習這門學科。而且，老師如果一直采取一種教學方式，學生一旦熟悉了這種教學方式，難免會感到無聊，這樣就很容易出現(xiàn)走神現(xiàn)象，導(dǎo)致學生有很多知識沒有聽到，自然也無法清楚的知道道德與法治與地理之間的聯(lián)系。

3.學情把握不準。老師在教授學生的時候，只會在學生所在年級學習的內(nèi)容中找聯(lián)系，但是對于初中階段的學習而言，道德與法治學科知識滲透的地理知識不會出現(xiàn)在一個層次中，往往會涉及多個層次，在這種情況下，如果老師只選取一個年齡段的地理知識進行聯(lián)系，難免會出現(xiàn)知識不夠利用的狀況，甚至會有一些知識無法給學生講解明白，對學生的學習有很大的負面影響。而且在道德與法治中滲透的地理知識并非單純意義上的地理學科知識，它是比較籠統(tǒng)的一些知識，如果學生把這些內(nèi)容著眼于自己所學習的這一冊地理知識，難免會出現(xiàn)不明白的現(xiàn)象，如果學生長期處于這個狀態(tài)，不僅會影響到學生的學習成績，還會對嚴重打擊學生的信心，甚至還會讓學生產(chǎn)生不想學習該學科的念頭。

二、初中道德與法治學科知識滲透地理學科教學問題的解決策略

1.尋求兩者之間的聯(lián)系。在學生學習這門課之前，老師就要給學生灌輸一定的思想，讓學生知道任何學科之間都是有一定聯(lián)系的，并不是完全孤立的一門學科，當然老師也要讓學生自己去尋求兩門學科之間的聯(lián)系，讓學生自己去探索，這樣對學生的理解會有很大的幫助。尤其是在新課程改革后，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)被淘汰，老師和學生之間的關(guān)系也發(fā)生了翻天覆地的改變，學生替代老師成為課堂的主人，而老師成為學生學習的引導(dǎo)者，在課堂上引導(dǎo)學生步入正確的道路學習。因此，老師要讓學生自己去尋找聯(lián)系，讓他們不要單獨學習一門學科的知識，等找到一定的聯(lián)系后一同學習，這樣可以更大程度的發(fā)揮學科作用，同時也可以加強學生對兩門學科的理解程度。其次，老師要不斷的指引學生，確保學生的尋求過程是正確的，一旦學生走錯方向，老師就要通過指引來改變學生的方向，讓學生走入正確的道路。不過老師在尋求聯(lián)系的同時，也要找到最適合學生的一條道路，經(jīng)過反復(fù)確認之后，把學生的學習方向指引到該方向上，最大程度的節(jié)省學生的時間，讓學生把節(jié)省的時間留給理解該知識上，從而加深學生對道德與法治和地理知識的理解，讓學生能夠更好的理解兩者之間的聯(lián)系。

2.采取多種教學方式。 其實現(xiàn)在供老師選擇的教學方法很多，只是老師只選擇了自己最熟悉的教學方法。在如今這種情況下，老師要改變自己的想法，采取多種教學方法教授學生知識。在二十一世紀的今天，科技發(fā)展非常迅速，人們的生活也因此受到了很大的影響，科技產(chǎn)品也已經(jīng)進入了課堂，成為老師使用的工具。老師完全可以在課上運用科技產(chǎn)品教學，老師可以利用多媒體技術(shù)展示教學課件，也可以利用多媒體技術(shù)給學生播放教學視頻，讓學生跟著教學視頻進行學習。這樣不僅可以解決教學方式單一的問題，還可以給老師留有大量的時間，讓老師能夠觀察學生，從學生的神態(tài)加以確定學生的學習狀況，對于那些準確表示出無法理解學習內(nèi)容的學生，老師可以采取單獨輔導(dǎo)的方式，確保他們能夠準確的理解這些知識，從而能夠更好的學會道德與法治中滲透進的地理知識。

3.準確把握學生的學情。對于老師而言，掌握這兩門學科之間的聯(lián)系相對來說比較容易，因此，老師需要在教授學生之前先搞清楚兩者之間的關(guān)系，確保道德與法治中滲透的地理知識的難度，以此來確定以及教授學生地理知識的難度。當然，老師依舊需要掌握學生的學習狀況，如果學生的學習能力無法準確的接受這些地理知識，那老師付出再多的努力都是白費的，甚至會對學生的學習產(chǎn)生一定的負面影響。老師可以讓學生挨個去辦公室和自己談話，不過老師的態(tài)度要和藹友好，不要以一種盛氣凌人態(tài)度和學生談話，在這種狀況下，學生很難把自己的真實情況告訴老師，他們只會覺得老師找自己談話有一定目的，如果自己說太多，會對自己在老師心目中的地位產(chǎn)生一定的影響。對老師而言，最重要的是能夠和學生成為朋友，在和學生交流的過程中，能夠像對待自己同齡人一樣對待自己的學生，一旦學生感受到老師的友好，對老師的態(tài)度也會相應(yīng)的發(fā)生一些改變，并且變得愿意接受老師，愿意讓老師成為自己的朋友。

三、結(jié)束語

對學生和老師而言，初中道德與法治學科知識滲透地理學科教學實踐探索的過程是比較困難的，而且需要花費老師大量的時間和精力，但是這并不是一件無法完成的事情；只要老師能夠做到不放棄，就一定可以成功實施，學生的學習成績也會得到一定的提升。