如何有效提高小學數學課堂教學質量

寧延欣

摘 要：教學永遠不能脫離實際。再好的教學理念、教學策略、教學模式必須與學生的學習實際結合。構建高效的課堂，必須從細節入手，在有效管理的基礎上，靈活運用多樣的教學方法、教學手段，滿足學生好奇心、激發學生求知欲、在獲得感滿足中培養其成功體驗并使其不斷進步。

關鍵詞：小學；數學課堂；高效課堂；實踐

構建小學有效、高效數學課堂必須要考慮小學生天真、活潑、好動、愛表現、愛好廣泛、求知欲旺盛的優勢，但也要充分考慮其有意注意時間短、意志品質薄弱、主動學習動力不足、學習方法呆板的特點，在高效課堂的構建中靈活運用多種有效策略，有效提高課堂教學質量。

一、追求完美的自我

興趣是學生可持續學習的一個支點，同時也是建立良好師生關系的突破點，我們要追求賞識、寬容、富有人格魅力的自我。寬容能為學生創造溫馨和諧的學習環境，賞識更能為學生興趣之火的燃燒添加無盡的燃劑。課堂交往中，學生對教師的人格態度、專業水平、教學方法、甚至對某一問題的看法都會自覺不自覺地進行評價，做出“信任”或“不信任”的判斷和“親近”或“不親近”的情感反應，甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來，對教師沒有好感也就不想學他教的課。這一點往往為年輕教師所忽略。

二、有效安排前置性學習

預習在低年級效果還是不錯，到了中高年級后有所放松，甚至停滯。究其原因：一是老師沒有把預習作為學習的重要內容，沒有在思想上放在重要位置上，總是擔心同學沒有預習或預習不透徹，總是放不開手，課堂上還是要從前到后完完整整的講解，這樣預習的作用只是讓認真預習的學生重復學習了一遍，不認真預習的同學應付一下，這樣在孩子的心目中就勢必形成預習不預習一個樣，反正老師上課還要講的，因此，預習時個別學生來說就流于形式。二是沒有有效及時的檢查形式。對于預習作業只限于預習本上的檢查批改等，只能了解會的人有多少，不能了解不會的有多少，對于孩子到底自學會了多少。還存在哪些問題疑難還是未知，所以，對課堂的指導意義不大。

重視預習，改變預習方式，就要將課堂知識前置，要求有三，其一，閱讀數學教材，將例題讀通、讀清、讀懂，其二，談收獲，知道的要寫出答案，其三，要做布置的習題，其四，寫出疑問困惑是什么？檢測方式：先出幾道本課的檢測題，讓學生試做，有多少人作對，有多少人做錯一目了然。這樣，問題也暴露出來了，針對問題以及預習中學生的疑難再進行知識的講解，這樣才能在錯誤中找到根源，在疑難處點撥達到畫龍點睛之效，也給學生留下深刻牢固的印象，并且不僅知道什么樣是正確的，還能知道什么樣就會錯誤，從而達到舉一反三，觸類旁通之效，同時，當堂糾正預習中的錯誤以加深理解，鞏固強化知識。

三、有效分配課內時間提高課堂效率

就像作文一樣結尾處的升華將會使文章大增色彩，所以每堂課基本聯系已在預習中解決了，剩下的時間，就要給孩子增加習題的難度變化題型，提升知識的容量，以增強孩子的靈活應變能力，和舉一反三應用能力，這樣才能提升課堂，提升知識容量，達到學一而應千變之效，避免課堂上知識看似學會了，而考試考不了好成績，總覺的沒有學過這類題，其實真正是沒有學透、學活、學用。

四、提升教學藝術激活課堂

課堂要活起來，則要有新意，所以在教學中要將問題情境化，將規律法則幽默化（搬家交換、四則混和運算），風趣化，將題中的數量關系直觀化（畫線段圖），將問題情景化等多種形式，使課堂充滿活力，充滿情趣，以活靈活現的方式呈現給孩子，讓孩子從直觀形象深刻理解其中的道理、內涵。

五、創新學法為提高質量助力

很多人認為數學是理性的思考，其實不全對，數學中也充滿著表現的感知和做題的技巧，它是一個讀、思、做三者的有機結合，所以在學法上，要有所創新：

1.讀數學。首先，讀數學書，所有的知識，內涵都包容在數學書里面。書中的每一句話都是編者對知識的重點概括，每一個問題都是點睛之筆。如果孩子仔細去品讀，讀通每一句話，讀懂每一個知識點，讀清每一個邏輯關系，那么就一定能學會、學好。引導孩子去仔細認真的去讀數學書、多讀數學書，是引導學生學習的一個改變，要體現在課堂上，體現在預習中。其次是讀數學題，題讀三遍，其義自見，讀是思的前提，題都讀不懂，頭腦中就沒有一個清晰的印象，無從下手，所以，讀題是解決問題的要求，要擴展范圍，填空題，判斷題，選擇題都要多讀，要讀出重點，讀出出題的意圖（如：250÷8這個算式中余數最大為幾？）。

2.做數學。

數學知識應用于習題才能稱得上是真正的學會了，而好多孩子往往是單一的知識點都學會了，而變為習題則不會做了，或做錯了，就是因為他們沒有掌握做題的能力，做數學題是有技巧的，填空題，找準關鍵字詞。判斷題，看重點詞是否有，（如：在同一平面內，兩條不相交直線互相平行），舉特殊的例子，舉反例。找理由，選擇題，推理法，排除法。文字題，分段法。解決問題，數量關系分析法，畫線段圖法等，讓學生逐漸掌握做題的技巧和策略，那么學生不僅將學會知識點更能將知識串成線，練成面，拼成體，綜合運用，靈活運用。

3.思數學。

理性的思考仍是數學學習的主旋律，所以要想讓孩子真正的學會學習，就得讓孩子學會思考，自己去發動腦筋，發動思維，想每一句話的含義，理清題中的來龍去脈，為促進孩子思考，如開展“講數學，爭當小老師”活動，每天做完作業后，將作業完成好向老師或組長講解一遍，自己的做題方法和思路，訓練思維，鞏固理解，達到真正的理解學會。