思維導圖在初中生物教學中的應用

江麗瓊

【內容摘要】思維導圖是由文字和線條組成的一種框架結構圖，在人們的學習中起到了非常重要的作用。它可以幫助人們高效清晰的接收所學知識。初中階段的學生在學習中主要還是運用他們所學的間接經驗去看待事情，在生物課堂的教學中，運用思維導圖可以使學生對知識有系統的認知，有助于發散學生的思維，也有利于培養學生獨立思考的能力。

【關鍵詞】思維導圖 初中生物 教學應用

現如今，隨著教育的不斷完善和改革，學校想要將學生培養成為有著獨立思考能力和創新創造能力的優質學生，因此，學校會用各種不同的辦法去開發學生的潛力，拓寬學生認識事物的思維。在初中生物教學中，教師運用思維導圖授課，可以讓學生對所學內容有系統的感知，有助于學生更好的掌握知識，將所學知識有機的聯系起來。因此，思維導圖在初中生物教學中有著不容小噓的地位，被人們廣泛使用。

一、教師在板書時有效使用思維導圖

初中生物課程的知識點繁多，各個知識點之間的關系又是非常的錯綜復雜。由于概念很細微，初中階段的學生在剛開始接觸所學內容時，會感覺到沒有清晰的條理和邏輯，使他們在學習中比較吃力。即使教師講授的非常清楚，這些復雜的關系還是會讓學生感到為難。因此，教師就要根據學生的特點和學生的需要，去使用思維導圖，將課堂所講知識利用思維導圖清楚的展示給學生，幫助學生理清思緒。

例如，在講到糖的分類時，教師可以用思維導圖去引導學生去看書思考，先把糖分為三類，讓學生去尋找是哪三個種類，然后再是對第一層的分類繼續進一步的細致劃分，指出各種糖類里面所含有的成分，引導學生在課本尋找各種糖類分別存在于哪些生物體中，教師可以讓學生自主的對圖進行完善。學生通過自主參與的過程，就會有意或者無意的將本節課所學習的內容反映到自己的腦海中，從而對內容有比較深刻的印象。教師有效利用思維導圖，不僅可以使自己的板書清晰美觀，而且可以讓學生主動積極的去參與學習過程，教師的教和學生的學有效結合起來，會提高學生的學習效率。所以，在初中生物的教學中，教師要合理有效的利用思維導圖進行教學。

二、學生做好課堂筆記，對所學知識思路清晰

教師在上課前可以先給學生講解關于思維導圖的知識以及用法，然后教師可以給學生在課堂上示范思維導圖的制作，帶領學生運用思維導圖來記錄課堂筆記。每一堂課都會有一個中心主題，讓學生圍繞這個中心，對主題進行劃分。每個主題可以有多級關系劃分，每一級關系也會包含很多細小的知識點，運用線條、圖框將這些不同級別的知識點連接起來，在線條上標注好解釋，就形成了本節課的思維導圖。當然，學生也可以用不同顏色的線條來勾畫，使自己制作的思維導圖看起來不僅條理清晰，而且帶有美感。學生在運用思維導圖記錄課堂筆記時，通過自己的思考會對所學知識清晰明了，對知識層層深入的學習，可以幫助學生更好的理解和記憶。

三、思維導圖可以應用于學生對知識的復習

學生在經過一段時間的學習之后，就會儲存各種各樣的關于生物知識的思維導圖，臨近考試，每個學生都需要對學期所學習的生物知識進行回顧復習。此時，學生就可以將之前各小節課堂上做好的思維導圖拿出來，對它們進行歸納總結。可以由小及大進行整理，先整理每一章節的內容，理清各個章節的重點知識以及知識點之間的相互關系，這樣可以對各章節所學內容有一個系統的框架。然后，再從各個章節的思維導圖提取每一章節的中心要素，進而構建一個具有高度概括作用的思維導圖。當然學生也可以從中心到外圍運用發散思維進行整理。

總而言之，不管是利用哪一種整理方式，運用思維導圖進行復習都可以讓學生更好的掌握知識脈絡，溫習以前學習的知識。學生也可以利用思維導圖進行自我測試，對所學知識查漏補缺，使復習更加完善。所以，思維導圖可以幫助初中學生更好的復習生物知識。

四、思維導圖培養學生的創造性思維和擴展思維

教師在上課時都會使用板書來概括出課堂學習的主要內容，但傳統的板書只是在教師的指導下寫出內容，學生的參與能力非常小。運用思維導圖進行教學，讓學生用思維導圖記錄課堂筆記，可以提高學生的學習興趣，學生會更加積極主動投入學習，學生在學習中，將自己看到的知識整理分析運用思維導圖的方式記錄下來，這樣把思維中的想法自己寫出來，可以培養學生對事物的創造能力，從而激發學生的創造思維。

學生在制作思維導圖筆記時，總是會以一個大的主題中心為出發點，圍繞這個出發點進行多種級別的發散思考，會產生很多與主題中心相關聯的分支，然后繼續對這些不同的分支進行進一步的發散性思考聯想。因此，學生運用思維導圖可以培養自己的擴展思維。使得學生在學習中可以思維更加豐富，考慮事情的角度會更加的全面具體。

總結

思維導圖在初中生物的教學中可以多方面的應用，而且它的應用具有很重要的意義。教師運用思維導圖教學，可以增強學生的積極性，使得學習效率大大提高。學生運用思維導圖，不僅可以更好的掌握所學知識，而且還可以培養自身的創造性思維和擴展思維。因此，思維導圖的應用在初中生物教學中是必不可少的，教師和學生都應當重視思維導圖的應用。

【參考文獻】

[1] 劉曉寧. 我國思維導圖研究綜述[J]. 四川教育學院學報，2009（5）：109-111.

[2] 麻締烈. 基于有效教學下初中生物教學探究[J]. 科學大眾，2015（9）：19.

（作者單位：江西省贛州市南康區家具希望學校）