小組合作學習模式在初中數學教學中的應用實踐

楊艷紅

摘要：初中生已經掌握了屬于自己的獨特思維方法，教師設計教學方法，組織教學活動時要尊重學生的主體意愿，考慮學生實際的接受情況。利用小組合作學習模式開展數學課堂有效教學，一方面可以簡化課堂的教學步驟，減輕學生的心理壓力，為學生邏輯思維與抽象思維的充分活躍起到了一定的輔助作用，另一方面能夠豐富學生的情感體驗，提升學生的認知水平，鍛煉學生數學思維的嚴密性，促進學生綜合素質與綜合能力的雙向發展。小組合作學習模式下，學生的主體地位異常明顯，數學課堂煥發了新的生機與活力，教學質量越來越高，教學效果越來越好。本文針對初中數學課堂的小組合作學習進行了探究性分析。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；小組合作；學習模式；應用；研究

引言：

數學新課標中明確指出，教師要堅持以生為本、因材施教、寓教于樂原則，組織特色教學活動，來刺激學生的興奮點，集中學生的注意力，開創全新的教學格局，研究個性的教學方法，充分激發學生的學習興趣與求知欲望，引導和鼓勵學生主動參與小組合作，在共同進步中掌握更多的學習方法，養成良好的學習習慣，從而迎接各項機遇與挑戰，彰顯出人生的最高價值。小組合作學習本就是促進學生全面發展的最佳方式，必須引起數學教師們的廣泛關注。傳統以教師為主導的教學模式已經無法滿足學生個性化的學習需求，整合課程資源，組織合作探究，才是學生真正樂于接受的，會主動參與的。筆者認識，數學課堂小組合作學習的有效教學應從以下方面著手。

一、培養學生小組合作意識

合作不是個人行為，而是集體行為。開展小組合作學習活動，學生必須具備一定的團隊協作意識。正所謂“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，學生產生合作的意識，認識到團隊力量是不可估量的，對于數學知識的理解才會更加深入，學科成績的進步空間無限擴大，圓滿完成階段性的學習任務，走上全面發展的創新之路[1]。如學習統計相關知識時，教師就可以布置一項任務，要求學生劃分學習小組，對整個班級、整個年級、整個學校的獨生子女數量進行統計，將個人統計結果匯總成一份完整的報告，與課上其他同學交流心得，發表幾點自己對于“統計”的認識。再如學習圖形內容時，教師要求學生以小組為單位，分別制作不同大小的長方體、正方體，有意識的強化學生的協同合作能力，讓小組合作學習綻放異彩。

二、指導學生在合作中學會創新

在小組合作學習過程中進行創新，這是學生主體性的最高表現。初中生的思維方式極其新穎，想象力足夠豐富，對于新鮮事物更是充滿了好奇心，他們希望通過自己的努力，探索到未知的神奇世界[2]。為了滿足學生的心理需求，教師可以借助小組合作學習法，深入挖掘教材中的創新元素，啟發學生探究學習的主動性、積極性，鼓勵學生換個角度去思考問題、分析問題、解決問題，在質疑中創新，在創新中合作，在合作中實現階段性學習任務的優質完成。如學習“等腰三角形”一課時，我會讓學生提前準備好等腰三角形紙片，在課堂互動環節認真觀察紙片，猜想一下：等腰三角形的特征是什么？等腰三角形兩個底角之間存在哪些聯系？學生圍繞教師提出的問題進行思考，以小組為單位展開討論，創新思維發生激烈碰撞后得出的結果往往就是意想不到的。

三、把控好合作內容與頻率

初中數學課堂的小組合作學習要體現一定的合理性。教師不僅要考慮合作學習的時間、內容、頻率，還要關注學生的發展情況，適當調整任務難度，讓每個學生都能發揮自身價值，增強學生的自信心，提高學生的團隊意識。如在講“平行線的性質”內容時，教師可以組織小組合作學習活動，在學生探究思路發生局限時，適當增加或降低任務難度，提出問題引導學生想一想：日常生活中我們經常會遇到平行線，那么直線平行的條件是什么呢？學生積極思考后回答：1.同位角相等兩直線平行；2.內錯角相等兩直線平行；3.同旁內角互補兩直線平行。這時教師再針對同位角、內錯角知識進行深入講解，學生們理解起來就會非常容易了。

四、充分突出學生主體地位

突出學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，是構建數學高效課堂的關鍵。教師應用小組合作學習模式前，要根據學生的個性特征制定合理教學計劃，打造一個優質的合作平臺，確保學生價值可以充分體現出來，使學生快速進入理想的認知狀態，形成一種積極向上的樂觀態度[3]。如學習“探索三角形全等的條件”時，我嘗試運用了小組合作學習模式，首先讓學生去回憶一下全等三角形的概念，之后講授本節的重點、難點、關鍵點知識，激起學生的自學熱情，啟發學生的主體意識，最后為學生提供充足時間去合作學習，讓學生有機會認清自己的主體地位，在探索三角形全等條件的同時養成良好的學習習慣，積累豐富的學習經驗。學生主體地位越突出，數學課堂教學越成功。

五、結語

總而言之，初中數學教師要善用小組合作學習模式組織針對性的教學活動，尊重學生的主體意愿，強化學生的合作能力，促進他們的全面發展，借此迎來數學教學工作更加輝煌的明天。

參考文獻：

[1]張偉剛，孫文建.小組合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].才智，2015（02）150-151.

[2]王華洋.探究小組合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].理科考試研究：初中版，2015（03）38-39.

[3]何建偉.小組合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].現代教育科學：中學教師，2015（02）108-109.