如何實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動初探

蒙長名

摘要：新課程理念確立了學(xué)生的主體地位，教師在課堂教學(xué)中必須要更加尊重學(xué)生，要注重加強師生互動，構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系，通過這樣互動教學(xué)模式的運用，逐漸構(gòu)建高效課堂。對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做到師生平等，可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，開展實驗演示活動，還要鼓勵學(xué)生思考和創(chuàng)新，從而加強師生的互動交流，雙方共同努力實現(xiàn)課堂效率的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；師生互動

引言：

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師實施單方面的灌輸式教育，課堂互動很少，教學(xué)氛圍低沉枯燥，這樣難以確保良好的教學(xué)效果。新課程背景下，教師必須要重視師生互動環(huán)節(jié)，通過師生互動與交流來發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，可以對學(xué)生的知識漏洞進(jìn)行及時的彌補，而且?guī)熒g的良性互動也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這樣活躍和諧的課堂氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)探究。

一、轉(zhuǎn)變角色定位，強調(diào)師生平等

在以往的課堂教學(xué)過程中，教師是課堂上的絕對主宰，一味地向?qū)W生灌輸知識，師生之間的交流很少，教師不顧學(xué)生的接受能力進(jìn)行講解，學(xué)生在聽講中存在疑問也不敢提出來，教師也就不知道學(xué)生的課堂理解狀況，不能有側(cè)重點的進(jìn)行講解，這樣的課堂教學(xué)必然會是低效的。實際上課堂教學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)生的雙向互動活動，而且新課程理念也提出了學(xué)生主體地位的理念，所以教師必須及時轉(zhuǎn)變自身的角色定位，強調(diào)師生平等，更多的去尊重和關(guān)心學(xué)生。良好的師生互動，旨在組織學(xué)生和教師都能充滿熱情的參與到教學(xué)活動中，教師不是居高臨下的指揮者，應(yīng)該從心理學(xué)角度去分析學(xué)生的年齡特征和心理狀態(tài)，從而有針對性的實施更為有效的教學(xué)方法[1]。

二、借助現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息化時代背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)在人們生活中得到了非常廣泛的應(yīng)用，并且已經(jīng)與教學(xué)活動不斷融合，多媒體、微課等已經(jīng)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，這為現(xiàn)代教育改革帶來的新的機遇與挑戰(zhàn)。多媒體設(shè)備在中小學(xué)校基本上得到的普及，借助聲音、圖像、音頻等形式，可以把抽象枯燥的知識變得具體和生動，面對這樣形象化的知識，學(xué)生的注意力會被吸引，學(xué)習(xí)興趣高漲，而且也更易于理解和接受知識，對于提高課堂參與度有著很大的幫助。比如在教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)八年級“軸對稱”相關(guān)知識時，為了讓學(xué)生對于軸對稱的性質(zhì)，以及線段垂直平分線的性質(zhì)進(jìn)行深入理解和掌握，教師可以為借助多媒體演示身體輪廓、楓葉、汽車等具有對稱性質(zhì)的圖片。然后再演示弓箭的制作實驗，用一根木棒和一根彈性均勻的橡皮筋制作簡易的弓，為了確?！凹笨梢詮哪景舻闹醒肷涑鋈?，就必須要保持射出的方向與木棒垂直，通過圖形模擬的展示，學(xué)生在觀看弓箭這個古代兵器的運用時候興趣十足，對于實驗也會積極參與思考，教師適時的間點撥，從而讓學(xué)生對線段垂直平分線的性質(zhì)有個深刻認(rèn)識。

三、開展動手實驗，促進(jìn)合作交流

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面對那些枯燥的知識和題目可能提不起興趣，但對于實踐類的操作活動會有很高的參與積極性，所以初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以針對這方面進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，從而增強課堂上的師生互動。初中數(shù)學(xué)知識本身就涉及到一些實驗活動，教師要注重學(xué)生在實踐操作過程中進(jìn)行觀察和思考，在觀察中探索，在探索中合作分析，在分析中掌握知識，這樣的教學(xué)活動就是靈活且高效的[2]。例如在教學(xué)“勾股定理”知識時，教師就可以為學(xué)生準(zhǔn)備不同長度的小棒，有3cm，4cm，5cm，6cm，8cm，10cm等等，讓學(xué)生嘗試擺出一個直角三角形，這樣教學(xué)氛圍就立刻活躍起來，每個學(xué)習(xí)小組都在積極參與和討論，大家動起手來去拼裝直角三角形，最后找出兩種拼湊方式，此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生再次分析其中的數(shù)量關(guān)系，學(xué)生們再次進(jìn)行計算，分析兩個直角邊長度和斜邊長度的關(guān)系，得出32+42=52， 62+82=102，進(jìn)而總結(jié)歸納出勾股定理的公式a2+b2=c2。這樣就通過師生互動和學(xué)生合作獲取了知識，教學(xué)效率很高。

四、鼓勵學(xué)生積極參與思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)是一門鍛煉學(xué)生思維的學(xué)科，如果只是讓學(xué)生一味地接受知識，不去動腦思考，不去分析問題解決的過程，學(xué)生不能形成良好的數(shù)學(xué)思維，他們的數(shù)學(xué)能力難以真正提高。因此，教師要借助師生互動的進(jìn)行，讓學(xué)生在課堂上活躍起來，鼓勵他們積極的參與思考，開動腦筋，從而鍛煉學(xué)生的思維更加靈活，學(xué)會從多角度去思考問題，研究多樣化的解題方法，還有助于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[3]。例如在教學(xué)“一次函數(shù)”中的“變量與函數(shù)”相關(guān)知識時，為了讓學(xué)生深入掌握變量、自變量和因變量的概念及函數(shù)關(guān)系，就可以讓學(xué)生列舉生活中遇到的函數(shù)關(guān)系的事例，這樣的問題就具有很強的開放性，學(xué)生們會結(jié)合生活和所學(xué)知識去多方面的思考，比如有的學(xué)生想到了銀行存款的存期x與年利率y之間的變。還有的列舉報紙單價a元，購買份數(shù)x與購買總價y之間的函數(shù)關(guān)系就是y=ax，其中a是常量，x是自變量，y是因變量。

五、結(jié)語

總之，新課程背景下，初中數(shù)學(xué)教師要注重加強課堂上的師生互動，以學(xué)生為主體，營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度，這樣才能確保較高的課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳宇 . 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動的形成[J].學(xué)周刊，2014（08）：138.

[2]蘇滿紅 . 談如何實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動[J].中國校外教育，2016（02）：183.

[3]劉紅梅 . 談如何實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動[J].考試周刊，2017（04）：67.