初中歷史課堂教學中存在的問題及對策

磨國良

摘要：如今，初中歷史也進入到了深入改革階段，教學指導理念正在不斷的更新。新時代下，初中歷史教學盡管獲得了前所未有的發展機遇，但同時也暴露出了許多問題。導致問題出現的原因有教師方面的因素，學生方面的因素，也有許多主客觀因素。無疑，這成為了歷史教學發展的阻礙，教師必須立即解決。本文從初中歷史教學存在的問題入手分析，提出了幾點解決對策，希望能夠有助于掃除歷史教學中的障礙。

關鍵詞：初中；歷史教學；問題；對策

引言：

歷史教學對學生文化底蘊的增強，個人素質和思想水平的提升都起到了重要作用。初中是教學體系中的重要環節，更是學生們學習歷史知識的關鍵時期。但現存于初中歷史教學中的問題嚴重影響了學生的學習和他們未來的發展，需要受到教師的重點關注。針對問題及時找出有效解決的對策，推動歷史教學平穩發展。

一、當前初中歷史課堂教學中存在的問題

（一）教學內容以理論為主

歷史教學內容以理論知識為主，需要教師將知識點加工，變為一個個鮮活的歷史事件，讓學生理解性的記憶，抱著研究、探索、創新的態度學習。但實際教學情況卻是教師只會將教材中的理論知識照搬，灌輸給學生，學生只能一味的背誦，體驗不到學習的快樂，且這樣的學習對他們來說無疑難度更大，更容易混淆知識點。

（二）教學手段以灌輸為主

以理論知識為主的教學自然難免會出現灌輸式的教學模式，且在如今的初中歷史課堂中，灌輸式教學模式占據主導，是教師采用的主要教學手段。這無疑更加挫傷了學生的學習積極性，導致他們聽課的態度散漫，許多學生都認為無需在課堂上學習，只需在考試前突擊背誦即可，歷史教學真正淪為了應試的工具[1]。

二、針對初中歷史課堂教學問題的解決對策

（一）創新教學手段，豐富教學形式

想要從初中歷史教學的困境中走出，教師必須從教學手段的創新入手，摒棄灌輸式的教育，豐富授課的形式。課堂上，教師如能夠將書本中的文字變為形象的畫面，定能使學生產生更為深刻的印象，記憶起來也會更加方便。例如，在教學“列強的侵略與中國人民的抗爭”一課時，教師就可以利用多媒體展現出著名的歷史事件“虎門銷煙”。相信學生們都聽說過這一歷史事件，通過直觀的畫面和影像，將會給他們留下極其深刻的印象，本課教學也達到了事半功倍的效果。多媒體教學還能起到調動學生情感，激發學習興趣的作用。讓他們從無趣的課堂中逃離出來，獲得新鮮的學習體驗。

（二）注重教學反思，不斷優化教學

在教學過程中，教師難免會由于教學組織不到位，采用的教學手段不合理等原因致使課堂教學達不到理想的效果，這就需要教師在課前和課后及時反思，更正，不斷優化教學，提高教學質量[2]。在教學“甲午中日戰爭”一課時，我采用的是對比教學法。讓學生將鴉片戰爭發動的原因，對我國造成的影響，以及簽訂的相關條約與甲午中日戰爭的相關內容進行對比，深化他們的理解。對比能夠進一步突顯戰爭帶來的影響，學生們通過這樣的對比學習也的確更好的掌握了知識點。于是我便開始在以后的教學中大量采用對比教學法，收到了良好的教學效果。但通過反思我也意識到，對于“黃海大戰”部分的教學，由于我沒有為學生們播放相關的視頻資料，導致學生的理解不足，情感也沒有被調動起來，是教學的一次失誤?？梢?，不斷的反思和優化定會使歷史教學獲得進一步的發展。

（三）加強合作學習，提高學生參與程度

對于學生在歷史課堂上注意力不集中，學習積極性不高的問題，教師可以采用合作學習的方法讓學生的主體性得以突顯，提高他們在課上的參與程度。在教學“難忘九一八”一課時，我就讓學生結成小組完成本課的學習任務。同時，我考慮到了不同基礎的學生學習能力存在差異，就將他們按照不同水平進行了小組的劃分，然后布置了難度不等的任務。要求一些基礎薄弱的學生掌握九一八事件的發生時間、地點、內容等基礎性的知識；要求一些能力稍強的學生脫離教科書講解九一八事件的經過；要求那些能力強、素質優的學生合作討論出對九一八事件的看法，說一說九一八對我國的發展還起到了哪些影響。通過這樣的個性化學習，全體學生都得到了收獲，也實現了不同層次的提高[3]。

（四）采用情境教學，將理論知識形象化

對于教材中的理論知識，教師可以將其變為一個個內容豐富、飽滿的歷史故事，學生對故事情節的記憶定優于對零散知識點的記憶，能夠提高他們學習的效率，也增強歷史教學的趣味性。例如，在教學“近代化的探索”時，就可以在“洋務運動”和“戊戌變法”的過渡期間為學生們講一講慈禧太后與光緒皇帝之間相互斗爭，爭搶權利的故事。此外還可以利用“公車上書”的故事幫助學生全面了解變法的內容。最后，利用“譚嗣同英勇就義”的故事來告知學生們變法的結果[4]，將故事貫穿于本課教學的始終。這樣能夠吸引學生的興趣，幫助他們更好的梳理知識點，構建起知識體系。

三、結語

總而言之，如今的初中歷史教學已經進入到了改革和發展的關鍵階段，在新的發展機遇下，教學問題百出。作為教師，我們必須響應新課改號召，將新型教學理念和方法應用到教學實踐當中，解決教學問題，提高教學質效，為學生們打下扎實的歷史基礎。

參考文獻：

[1]金尤紅.初中歷史反思性教學研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2015.

[2]曲英男.對初中歷史教學反思的若干思考[J].新課程（中學），2016.

[3]于秀蘭.情境教學法在初中歷史教學中的應用研究[D].山東師范大學，2013.

[4]楊碧金.新課程背景下初中歷史教學創新方法的探究[J].華夏教師，2015 （11）