問題導學法在初中數學教學中的應用

楊紹芬

摘要：問題導讀法在初中數學教學中的應用效果非常顯著。所謂問題導讀法通過字面意思理解就是通過分析問題引導學習，其關鍵是“問題”，中心是“導學”，而教學的根本目的就在于對學生學習過程中產生的問題進行答疑。如若想要更好地發揮問題導學法在初中數學教學中的應用效果，一方面要注重對于問題的設置和選擇，要使所選擇的問題反映出初中數學教學的目標和知識點，另一方面做好導學的方法，此篇文章針對問題導學法在初中數學教學中的應用開展探究。

關鍵詞：問題導學法；初中數學；應用

引言：

問題導學的應用原理，就是老師結合教學內容和目標，設計教學情境，安排一個問題給學生，讓學生對問題進行分析和探討，培養學生的思考能力和實操能力。這種問題導學法就是通過解答問題的方式來完成教學過程，方法容易理解，而且教學效果良好。

一、問題導學教學法對問題的設計要適當

在問題導學法中，問題是“關鍵”，它是整個問題導學法發揮作用的基礎。如果沒有問題，那么問題導學法自然就不復存在了。但是即便是提出問題也不能叫做問題導學法。因此想要在初中數學教學過程中充分發揮問題導學法的效果，就一定要重視問題的設計，提高問題設計的水平。問題導學法中的問題設計來源于教材內容，因此問題的設計和安排都要立足于教材知識，不能脫離或者超出教材規定的范圍，避免超綱。此外，教師提出的問題設計還要結合初中學生自身的接收、理解能力和知識水平，可以適當設置一些思考可完成的問題，這樣才可以確保問題導學法發揮最大的教學功能。教學的目的在于解決問題，問題導學法的目的在于完成教學目的，也就是解決學生問題。如果設置的問題不符合教學目標，或者太難、超出學生理解能力范圍，那不但會造成教學目標沒法達成，還會降低學生學習數學的積極性。簡而言之，就是要求老師設置的問題既要符合教學目標，遵從教材內容，又要考慮學生實際理解能力，把這些方面綜合考慮以期達到最佳的教學效果，提高教學質量。

二、問題導學的教學法需要考慮到前后呼應

問題導學法中的問題設計分為兩種，第一種是根據實際問題直接進行提問，不需要根據教學目標再進行設計。當然，不同的問題內容要求老師的教學方式也要相應變化。例如在進行兩數之和與兩數之差的乘法教學時，教師可以按照教材中的例題：有一塊長方形的草地，現在要將它的長縮短3米，寬伸長4米，然后它的面積是多少？教師可以按照這個生活中的實際問題來進行提問，如何得到改變后的面積呢？就是需要算出改變之后的長和寬，那么就會引導出兩數之和與兩數之差的乘法的計算，最后將計算的公式和結果再帶到實際問題中，學生就可以充分地理解這樣的計算方式了。實際問題的直接提出可以培養學生增加對生活中問題的觀察能力和解決能力，但是相對于第一種實際問題的提出，在實際教學過程中難度較大。第二種問題設計指的是教師自己設計問題，這種問題對于數學公式應用的依賴性更強，例如教師直接給出一片平行四邊形草地的底邊長和高度，讓學生計算草地的面積，第二種問題設計簡潔，內容看似簡單，實際上對于學生應用數學公式的能力起到了很強的鍛煉。根據實際問題提出的方法，在數學課堂教學過程中一般情況下是結合現實例子提出問題，然后把問題轉換為數學知識范圍內的問題去解決，在學生解答完成后，再把答案帶回現實例子中去，做到問題來源于生活，答案服務于生活。但是在這個過程中，很多老師在解答了數學問題之后，就忘記再回到現實中去了，這樣的做法是不對的，不利于學生將理論和實際的知識相互結合。問題導學的教學方式，實際上就是通過提出問題、解決問題來完成教學工作，提高教學水平。初中數學教學課堂上的問題的合理設計和提出如果沒有進行解決，之后的教學過程就不能夠將之稱為問題導學的教學方法。問題導學法在初中數學教學中的應用，實現了理論和實際知識的前后照應，體現出了教學的系統性和完整性。

三、問題導學教學法需要對導學進行關注

在問題導學教學法中，導學的部分同樣十分重要。所謂導學，根據字面意思就是引導學生學習，在初中數學教學過程中，對學生的導學就是引導學生對數學知識的學習。上文講到的設計問題、提出問題是為接下來的導學做好基礎。問題的設計和提出需要的時間和精力很少，但是接下來老師引導學生對于問題開展分析、解決的過程就需要較多的時間和精力了，這也表明了導學的重要性。問題導學法發揮效果的過程實際上就是提出問題、分析問題、解決問題的過程。在這個過程中，分析問題和解決問題都是導學的部分，老師上課的重點也應該放在這部分的講解上。學生對于問題理解了，會解決問題了，那么教學目標就達成了。相對而言如果只是設置了問題，卻不重視接下來導學的部分，那么學生不但不能深入理解問題內容，而且也無法得心應手的解決問題，掌握知識點。在初中數學的教學中，教師應該以教學目標和內容以及學生接受知識的能力作為教學的重點，并且要根據教材來設計教學方式。

四、結束語

綜上所述，問題導學教學法在初中數學教學中的應用，要求老師一方面做好問題的設計和安排，保證問題符合教學目標，聯系教材知識，適應學生理解能力；另一方面要求老師更加注重對于學生導學的工作，培養學生思考和分析的能力。

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