論小學語文教育的價值追求及科學化構建

趙小平

摘要：小學語文作為基礎教育中的重要組成部分，在其發展的過程中由于受傳統應試教育以及傳統教學觀念的影響，導致在現階段實際的小學教育過程中，小學語文的教育水平并不是特別高，其教育價值并未得到真正的體現，整個小學語文教學越來越功利化，這樣一來，語文教學本應有的詩情畫意并未在教學過程中得以體現。基于此，本文對小學語文教育的價值追求以及科學化構建進行了相關的探討。

關鍵詞：小學語文 教育價值 科學化構建

小學語文作為培養學生詩情畫意以及人文情操的重要途徑，這也是進行小學語文價值的所在，做好小學語文教學工作，對于學生提高綜合能力有著非常積極的影響。但是由于受傳統教育觀念以及應試教育的影響，現階段的小學語文教育的功利化越來越嚴重，小學語文教育本有的價值并未得到真正意義的發揮，進而影響到學生對于其他學科的學習[1]。只有做好小學語文教學工作，將其價值真正發揮出來，才能從真正意義上提升小學語文的教育水平。

一、小學語文教育現狀

1、小學語文教育功利化過于嚴重

隨著現代經濟的不斷發展，人們逐漸的將語文教育融合到實際的的經濟發展過程中，使其作為經濟發展的內在驅動力，不斷促進經濟的長期有效發展。這樣一來，盡管現階段對于小學語文教育的人才和資金投入較大，但是由于受經濟發展的影響，小學語文的功利性越來約嚴重。語文作為學習語言的一種重要形式，其更重要的作用在于文化傳承以及情操陶冶，而不僅僅是單純的教學。

2、小學語文教育形式較為固化

小學語文所涉及到的知識內容有很多，除了基礎的知識外，我們可以常見的一些文學形式在小學語文都有所涉及，例如古典文學介紹，中外名著介紹等等。隨著現階段古典文化教學的興起，盡管現階段小學階段已經實現了素質教育，很多小學也開展了例如“國學經典誦讀”等傳統文化傳播活動，但是在實際的活動過程中，往往是流于形式，并未將其真正的落到實處[2]。加之受傳統教學觀念的影響，在進行小學語文教育時，其相關形式也較為固化，并未有所創新和發展。

3、小學語文教育過于追求成績提高以及能力提升

由于受傳統教學觀念的影響，在現階段的小學教學過程中，很多教師以及學生家長只注重對學生的數學以及英語學習能力的培養，即使是關注小學語文教學，也是僅僅關注學生的語文成績以及其學習能力的提升。不僅如此，現階段的我國的語文教學大綱其重點也在學生學習能力提升方面。這樣一來，就很難發揮語文真正的作用。

二、小學語文教育的價值追求

1、小學語文教育的本位價值

所謂的小學語文教育本位價值，指的就是通過語文教學，來實現對孩子們的“情操陶冶”，其主要目的是培養孩子健全的人格意志。但是現階段的小學語文教學，更多是培養學生的學習能力以及學習成績，這種教學方式與小學語文教育的本位價值相悖。要想在實際的教學中將小學語文教育的本位價值發揮出來，其中最重要的就是要將現階段的“唯分數論”摒棄，并在實際的教學過程中通過具體的教學內容對學生進行“情操陶冶”。例如，在進行《徐悲鴻勵志學畫》這一篇文章教學過程中，教師就可以結合課文中徐悲鴻學畫期間堅持不懈，甘于清苦，勵志篤行的精神對學生進行“情操陶冶”。

2、追求小學語文教學簡約化

在小學語文教育發展過程中，存在著兩種較為明顯的誤區，一種是將簡單的教學變得十分復雜，第二種就是對簡約文章內涵進行曲解。前者在進行教學的過程中，忽視的語文本有的韻味，過度追求學生學習能力的提高，將簡單的教學復雜化，不僅不能展現語文的美感，還會在較大程度上增加學生對于語文的厭惡感；而后者則是對與語文的過度夸大，并在對學生的教學過程中，依然沿襲了傳統的教學方法對學生進行教育，未能做到與時俱進。因此，在實際的小學語文教育過程中，應充分對語文教學的作用進行認識，并且與時俱進，充分發揮語文教育在學生人格以及個性發展培養過程中的積極作用。

3、追求小學語文教育情感與知識的和諧共生

語文作為培養學生表達情感以及學習知識的一種重要方式，因此，在實際的教學過程中只有追求小學語文教育情感與知識的和諧共生，才能充分發揮語文教育對于學生的積極的作用。但是現階段的語文教育大多是以理性教學為主，很難將其情感教育作用發揮出來。因此，在實際的語文教學過程中，應該以一種感性的教學方式對學生進行教學，將課程設置的側重點放在學生感情培養以及個性釋放方面。例如，在進行小學階段詩詞歌賦教學的過程中，教師應將作者所要表達的情感對學生進行教育，而不是單純的背誦詩詞以及理解詩詞字面意思。只有這樣，學生才能真正體會語文的詩情畫意。

三、小學語文科學化構建策略

1、樹立長遠化教學觀念

小學階段的語文教學對于學生的學習以及成長產生著非常深遠的影響，其具有情感與知識教育并存的特點，隨著現階段語文教育的功利性越來越強，小學語文的科學化也越來越弱。因此，在實際的小學語文發展過程中，只有樹立長遠化的理念，充分發揮其工具以及陶冶功能，才能從根本上不斷提高小學語文教育的科學性。

2、不斷提高小學語文整體建構的科學性

要想真正意義上實現小學語文的科學化，其中很重要的一項工作就是不斷提高小學語文整體建構的科學性。這一過程中主要包括課程設置、課程內容選擇、語文教師、教學評價體系等等。對于課程設置而言，其應與時俱進，僅僅抓住時代發展的脈搏，結合教師與學生的實際情況，進行相應的課程設置；對于課程內容選擇而言，應不斷豐富課程內容，并不斷優化課程內容結構，使其更加科學；對于語文教師而言，教師應充分發揮自身言傳身教的職責，努力提高自身素養，端正對于人才培養的認識，并采用科學的教學方法對學生進行教學[3]；此外，還應建立相應的教育評價體系，制定相應的標準，以此來為小學語文教學的科學性發展提供相應的理論基礎。

綜上，只有在實際的小學語文教學過程中，將其真正的教育價值發揮出來，并通過構建科學化小學語文教育模式，才能充分發揮出小學語文在學生成長過程中的積極作用，促進學生的健康成長。

參考文獻：

[1]紀勝利.探析小學語文教育的價值追求與科學化建設[J].中國校外教育，2017（16）：67+72.

[2]吳學仕.淺析小學語文教育的價值追求及科學化構建[J].課外語文，2016（16）：21.

[3]劉小容.談談小學語文教育的價值追求及科學化構建[J].中華少年，2016（17）：285.