基于高效課堂提高學生自主學習能力研究

摘要：高效課堂與傳統課堂最大的區別之處就在于高校課堂更加強調學生的主體地位，提倡讓學生自主學習，在高效課堂中，傳統的填鴨式教學已經明顯不再適用，取而代之的是學生的自主學習和合作學習。因而提高學生的自主學習能力十分必要。

關鍵詞：高效課堂；學生；自主學習能力

引言

提高學生的自主學習能力，是一個長期的過程，需要教師和學生的配合，尤其是教師，要根據學生的身心發展規律和學習規律，采取相應的措施，在教學的過程中注重對學生的自主學習意識進行培養，才能進一步提高學生的自主學習能力，總的來說，有以下四種方法。

1激發學生學習興趣

結合筆者的實踐經驗，筆者發現學習成績好的學生，大部分都是對學習感興趣的學生，也就是說只有學生主動對學習產生興趣，學習才能達到事半功倍的效果。小學生的優勢是對世界充滿好奇，對周圍的一切事物都充滿了興趣，但弱勢是他們的意志力相對成年人還不夠堅定，因而很難長久的保持對學習的興趣，因此教師在教學的過程中培養學生的興趣對于提高小學生的自主學習能力具有重要意義。培養學生興趣，主要包括四個方面：

第一，教師在教學的過程中要盡可能做到教學民主，將構建平等和諧的師生關系納入到教學的任務之中，為學生建立和諧友愛的學習環境，尊重學生的主體地位，將學生作為學習的主人，認真傾聽學生的問題和建議，從而為學生營造愉悅的學習氛圍。

第二，教師在教學的過程中要做到情感教學，情感就像教學的靈魂，沒有靈魂的教學注定是失敗的，教師要切實履行好自己的教學責任，切實關愛每一位學生，做到公平公正，尤其不能忽視差生取得的進步，對他們取得的每一點微小的進步，教師都要適時的對差生進行物質鼓勵或者精神表揚，讓他們從心里感受到教師的關心和愛護，從而激法他們的學習興趣和學習熱情，從不愿意學習轉變為主動學習，積極學習[1]。

第三，要積極開展各種教學活動，小學生有著天生的表現欲望，喜歡在各種場合表現自己，因而教師在教學的過程中可以組織開展各種如演講、辯論，競賽在類的教學活動，在開展的過程中，教師要把握好分寸，既不可以全權包辦，也不能完全放任之流，要在最大程度發揮學生自主性的前提下，適時和適當的對學生進行指導。

第四，要建立科學合理的評價機制，評價作為課堂教學過程不可缺少的一個環節，對于提高學生的積極性也起到了舉足輕重的作用，科學合理的評價，一方面能夠鼓勵學生，增加學生的積極性和信心，提高學生的學習興趣，另一方面也能發現學生在學習過程中存在的問題，幫助學生進行改正，與傳統的評價僅僅關注學習結果不同的是，高效課堂的評價不僅僅關注學習的結果，更關注學習的過程和學生在學習過程中發生的具體變化，評價時應當避免將學生與學生進行比較，而是鼓勵學生和自己進行比較，教師要用心體會學生的進步，哪怕是微小的進步，教師也要進行鼓勵和表揚，讓學生體會到學習的樂趣，對學習充滿信心，當教師遇到學生和自己觀點不一致的情況時，教師也不能一味的否決，而要和學生討論，辯證的看待，保護學生的創新思維。

2創設主動學習的情境

在傳統的課堂上，主體通常是教師，學生處于被動的地位，所以我們經常會看見老師講得唾沫橫飛，學生聽得昏昏欲睡的景象，學生沒有主動學習的時間和機會，而在高效課堂中，教師給學生充分的自由讓他們去表達獨一無二的想法和見解，同時給他們足夠多的時間讓他們和同學之間相互討論，教師僅僅在學生有疑難時，進行指點即可，這種方式一方面能夠充分調動學生的參與意識，另一方面又能提高學生的自主學習能力，例如在課堂開始時，教師讓學生自學幾分鐘，理解本節課學習的主要內容找出存在的問題和困惑，讓同桌之間互相討論或者小組之間進行討論，相互解答疑難困惑，然后讓學生在黑板上展示所掌握的內容，并讓其他同學相繼補充，最后由教師為學生解答學生解決不了的問題與疑惑，并且歸納出課堂知識的總體結構，并民主選舉出最佳學生和小組，讓學生從學習中體會到成就感和滿足感[2]。

3培養自主學習的方法

學生作為高效課堂的主人，培養他們自主學習的方法，能夠進一步構建高效課堂。在高效課堂中，教師可以利用小組討論的方式，充分發揮學生的主動性，此外，教師要知道的一點是學生的學習是一個長期的過程，因而教師在教學的過程中要有充分的耐心去引導學生從依賴走向獨立，在初始階段，教師的首要目標是讓學生形成自我意識，幫助他們樹立自信心，使其在情感上學會自主，在發展階段，要著重培養學生的自主能力，鼓勵引導學生主動預習，用心學習，課后復習，在最后階段，教師要敢于放手，要相信學生具備了自主學習的能力，給予學生足夠的時間和機會，讓他們自主學習，自己去理解掌握課堂知識，找出其中的問題，并獨立解決問題，最終成長為具備自主學習能力的人[3]。

4培養學生思考的習慣

思考作為自主學習的必要環節，其地位不言而喻，如果學生要想掌握自主學習能力，首先就要學會思考，因而在教學過程中，教師除了要培養學生自主學習意識之外，還要培養學生思考的習慣，通過思考，學生能夠牢固的掌握知識和技能，進一步理解所學的課堂知識，此外，由于學生身心發展還尚未完全成熟，思考也帶有局限性，因而學生之間可以相互合作，進行合作學習，也就是說學生除了要養成思考的習慣之外，還要養成與他人合作的習慣，彼此之間相互借鑒成功的經驗，在與別人交流討論中，找到問題的最優解。在未來社會，個人單打獨斗已經很難取得成功，一個人要想取得成功，就必須學會和他人合作，因此，培養學生好的合作習慣有利于學生未來在社會上的發展。

總之，培養學生的自主學習能力，并不是一件簡單的事情，而是一個長期的過程，需要教師尊重學生的主體地位，將培養學生自主學習意識和能力作為教學的首要目標，在教學的過程中潛移默化的培養學生的自主學習意識和學習習慣，只有這樣才能讓學生發自肺腑的熱愛學習，進而提高自主學習能力，最終成長為具備自主學習能力的人。

參考文獻：

[1]王小玲. 高效課堂離不開對學生自主學習能力的引導[J]. 新一代：理論版， 2017（5）.

[2]閆美玥. 培養學生自主學習能力構建高效課堂[J]. 新教育時代電子雜志：教師版， 2017（26）.

[3]歐陽艷華. 淺談高效課堂中學生自主學習能力的培養[J]. 中學課程輔導（教師教育）， 2016（14）.

作者簡介：

楊宇（1984.10-），女，漢族，四川彭州人，中小學教師，中級職稱，本科學歷，單位：彭州市丹景山鎮博愛九年制學校，研究方向：學生自主學習。