淺析通過區域活動環境創設促進幼兒主動學習

徐雯靜

摘要：主動學習對于孩子來說是一項非常重要的能力，并且對于孩子自身的成長與發展都具有積極的意義。在當下的幼兒教育中，通過區域活動的構建，可以更好的針對其主動學習能力予以培養，也能夠使其在參與區域活動的過程中不斷提升自身的多方面素養。本文從培養幼兒主動學習能力出發，針對區域活動環境的創設進行研究，希望為幼兒教育者的相關研究提供借鑒。

關鍵詞：區域活動；環境創設；主動學習；幼兒教學

對于當下的幼兒教育來說，要能夠在教育中充分調動其好奇心，能夠將孩子感興趣的內容引入到教學活動中，以此來使得孩子自身具備更加積極主動的學習行為，通過這種行為能夠對一些未知的內容予以探究和嘗試，這對于孩子認知能力的提升有很大的幫助。當下的孩子就需要在老師創設的區域活動中有效的提升自身的多方面能力，比如認知能力、探究能力以及合作能力等，而孩子的主動學習能力是不斷提升其它方面能力的基礎，因此在幼兒的成長過程中，老師要能夠尤其重視對孩子在該方面素質的培養。

所謂的主動學習，就是主體自主發生的一種學習動作，其和主體自身的學習習慣、個人觀念有著很強的聯系，而在幼兒教育中，主要就是要根據孩子的學習習慣予以培養，通過加強孩子對于相關知識的認知來不斷提升自身的主動學習能力，這也就需要孩子在成長過程中與周圍的事物以及環境進行充分的互動，能夠在其中來構建知識以及學習能力等。對于孩子主動學習的動力主要也是來自于三方面，首先就是孩子內在的學習動力，這也是受到孩子自身學習觀念的影響。如果孩子對于相關內容比較感興趣，那么其就會主動去了解、探索相關的知識，這樣也會滿足其自身的好奇心。其次，孩子主動學習的因素就是來自外部環境，由于外部活動材料以及活動空間的新穎性也會吸引孩子參與到學習中來，以此能夠更好的利用區域活動材料來進行知識的探索。最后就是在老師的支持與引導下，孩子能夠自主的激發學習能力，因為在老師為其營造的安全的環境下孩子能夠更加自主的去探索未知的內容，因而能夠有意識的獲取知識。

在幼兒教育中，主要就是通過相應的區域活動來達到相關的教學目標，并且在區域活動中通過不同材料的選擇與投放，能過更有針對性地進行幼兒教育。要想針對孩子的主動學習能力予以培養，首先需要老師能夠在孩子的區域活動中投放更加具有目的性的材料，其要具備足夠的層次性。孩子都是通過不同的材料來對相關的事物進行了解，對于其中不懂的內容進行探索，進而尋求自己想要的答案。不同的材料其本身具有不同的特征，其具有相應的特征、功能等，因此孩子對于不同的材料也能夠了解不同的知識。老師需要對教學材料進行有效的投放，比如可以針對材料進行有效的加工，保證其始終對孩子具備吸引力。如果一個材料無法長時間引起孩子的注意，或者被孩子掌握了相關材料的玩法之后，其就不會再去接觸相應的材料，因此要能夠對現有的材料予以改進，能夠激發孩子的發散性思維，通過對于材料的改造保證其具有更強的可玩性，以此來激發孩子的興趣。也可以根據孩子的身心發展狀況來調整活動的難度，以此來確保其對于孩子始終具備吸引力。難易不同的材料進行混合，可以有效地根據孩子的心理發育特征來開展教育。當然老師也應該確保實行動態化的材料投放，如果材料的投放方式一成不變，那么孩子過一段時間就會喪失興趣，因此老師需要及時更新區域活動的材料。

其次，老師要能夠根據孩子的特點制定更加靈活的作息制度，這樣能夠保證孩子一天的學習時間都是足夠的。如果按照傳統的幼兒教育來說，教育方式都是非常死板的，孩子在這種模式下也無法針對性的了解自己感興趣的內容。此外如果孩子自身在幼兒園內的時間更加趨向于碎片化，那么活動的開展就達不到相應的效果。因此老師要能夠根據孩子自身的作息特性來整合時間，制定更加靈活的作息時間，能夠在一段較為完整的時間內來對孩子的學習與活動等內容進行引導。此外老師也應該尊重孩子之間存在的個體差異性，因為對于不同的幼兒來說，其性格、行為以及思想都會因為其生活環境存在很大的差異性，因此老師不應該一概而論，而是要重視孩子的個性，并且充分滿足其需求，能夠在滿足其好奇心的基礎上使其獲得自主學習的能力。

最后，老師就應該有效利用當下的區域活動時間與空間，為孩子學習能力的提升創造更多空間。老師要能夠充分利用現有空間的現有資源，要能夠更好的創設有效的教育環境，幫助孩子更好的安排一天的活動，以此來滿足對于其感知能力以及思維能力的提升。在幼兒園中，因為場地自身的限制，無法對其進行擴大，但是老師可以針對其中的資源進行有效的利用，尤其是能夠保證空間資源的利用。要能夠根據孩子的需求設置活動角。比如孩子需要有效提升自身的主動學習能力，老師就應該從實質上保證區域設置的有消息，不要將相關活動的開展拘泥于形式，比如利用走廊或者班級之間的公共空間都能夠有效的開展教育活動，要能夠將孩子主動學習能力的提升作為核心的培養目標，以此來更好的實現孩子自身的成長。

對于新時期下的幼兒教學來說，其不能夠受到傳統模式下的思維限制，而是應當針對孩子的發展有效的設置區域活動，能夠重視孩子之間的差異性，以此來更好的開展幼兒教育活動，實現其身心的健康發展。

參考文獻：

[1]楊小蔚.淺談區域活動幼兒自主性的培養[J].中國校外教育.2011（13）

[2]許小萌.在區域活動中如何培養幼兒的自主性[J].讀與寫（教育教學刊）.2009（05）

[3]盧亞娟.新入園幼兒哭鬧的解決策略[J].寧夏教育.2012（Z1）

[4]許卓婭.研究《綱要》——與幼兒共同成長[J].早期教育.2002（03）

[5]曹麗平.生命教育：幼兒與自然角的互動[J].新課程（綜合版）.2011（09）