加強互動教學，提高小學語文課堂教學效率

吳建如

摘要：互動教學是在新課程改革的要求之下，為了提升學生的學習熱情，充分調動學生聽覺的專注力、語言組織能力和讀寫能力，從而幫助學生熟練的掌握語文學習知識，提高語文的課堂教學效率。本文從影響課堂教學效率的因素出發，探究如何在課堂上加強課堂互動，提高課堂的教學效率。

關鍵詞：互動教學；小學語文；教學效率

前言：

學生在課堂中經常出現跑神、注意力不集中的情況使得教學的效率難以提高，而互動教學就是旨在提高學生的專注力，幫助學生改變對課堂教學的看法，在與教師或者同學的互動中鍛煉自己的各個方面能力，使得學生的綜合水平得到顯著的提升。

一、影響小學語文課堂教學效率的因素

（一）學生的語文課堂積極性不高

小學生處于活潑好動的年紀，雖然對各種新鮮的事物都充滿了好奇，但好奇心并不能驅使學生持久的學習，特別是對語文學習來說，講究的是學生的領悟能力，需要學生耐心的思考，顯然小學生在語文學習中難以耐得住性子，所以表現出對語文學習的不耐煩，課堂參與的積極性也不是很高漲。

（二）課堂教學氛圍沉悶

小學生容易在輕松快樂的環境下獲取知識，但是一些教師為了維持課堂紀律，拒絕學生的胡亂發言，學生與教師的互動交流減少，更有甚者，學生因為懼怕教師的威嚴而閉口不回，在沉悶的教學氣氛中只有教師在講臺上發言，學生都沉默不語，這會造成教育的單項輸出后并未得到學生的回應，從而導致整個教育過程處于癱瘓階段。

（三）小學語文教學的模式落后

現代的教育改革要求教師要有先進的教學理念，根據學生的不同特點設計不同的教學模式，然而公立學校由于被期末統考所束縛，一些教師不得不將“填鴨式教育”貫穿為教育學生的始終，久而久之，不管是教師還是學生都將教師的一言堂當成是習慣，教師不注意更新自己的教學模式，學生也錯過了通過課堂鍛煉自己能力的機會，課堂教育的效率不斷地下降。

二、加強課堂互動，提高課堂教學效率的策略

（一）學生在積極發言中愛上學習

教育學家發現：習慣在課堂上發言的學生，思維能力會強于其他同學，而語言的組織能力也會遠遠地超出其他人，他們會在學習中感受到快樂，養成愛學習的好習慣。雖然強調課堂互動，但實際上強調的是學生能主導課堂，教師在課堂中起到答疑解惑，引發學生思考的作用。如果學生能將課堂當做是自己的地盤，愿意在課堂上積極發表自己的意見，那么學生就會將自己的思維專注在如何回答教師的提問、如何組織自己的答案上，而不是無所事事，想一些與學習無關的事情。所以在小學階段，教師想要調動學生的學習積極性就要從課堂的互動開始，讓學生養成積極發言的習慣。首先，面對不愛發言的同學，教師可以將班級同學排成序號并按照順序回答問題，讓每個學生都有發言的機會。隨后，面對學生的每一次發言，對于發言到位、敢于積極思考的學生，教師可以給予一定積分獎勵；對于發言不夠認真的同學，教師要秉著鼓勵的態度，盡量選取學生的優點進行表揚，學生不足的地方要想方設法幫助學生糾正，讓學生有再次主動發言的可能。最后，在一輪一輪的發言過程中，學生會對課堂發言有自己的體會，消除自己對當眾發言的恐懼感，在與教師積極的互動中提高學習效率。

（二）在活躍的氛圍中加強師生互動

活躍的氣氛會讓學生受到感染，及時再不喜歡學習的學生也會不知不覺地融入課堂活動中。所以，語文教師在教學中不是強迫學生學習，而是制造有效的教學氛圍，讓學生自己投入其中。對于活躍課堂氣氛，教師可以從兩個方面入手，第一，設計懸念。讓學生對自己所學的東西產生質疑，并愿意為了解開自己的疑惑而紛紛的與同學和教師討論，對于不愛學習的學生而言，在積極的探索中會忘記自己所在的狀態，只會為了自己的疑惑而奮斗前行，絲毫不會去在乎自己到底喜不喜歡學習。第二，是由思維活躍的同學帶動全班積極的與教師互動，雖然學習能力不足的學生敢于投入課堂的思考中，但他們的思想會容易陷入誤區，一旦陷入誤區，學生就會失去對學習的熱情，課堂就會恢復往日的沉悶，所以教師要挑出領頭人，引領學生們思考，使得課堂氣氛能源源不斷地保持活躍狀態，保證高效的學習狀態。

（三）創新新型教育模式提升教學效率

教學的模式不只是教師的“一言堂”，對于現代“00后”的小朋友來說，有自己獲取知識的渠道，即使不用刻意的去學習，也能從不同的渠道中獲取自己想知道的，教育工作者要及時的改變自己落后的教育觀念，結合現代小學生的特點，為學生量身打造屬于他們的課堂時間。例如在五年級上冊人教版中學生接觸到了《有趣的漢字》教師就可以將這堂課設計為漢字大賽的形式。課堂預習階段，可以邀請學生去積累字謎、對聯、歇后語、古詩詞和文字笑話，然后在漢字大賽的當天，學生可以自行的組成比賽小組并取為自己的小組起有趣的組名，隨后教師將學生收集的題目展示在幻燈片上一一讓學生搶答，教師還可以模仿電視節目設計猜漢字的游戲，邀請小組的成員一個去比劃，一個去猜是哪個漢字。小組成員經過多輪的比拼中選出得分最多的小組，并給予小組成員物質的獎勵。在這次活動中，小學生為自己小組取得好成績，而自行的去收集漢字，為比賽去積極的準備，并在激烈、刺激的游戲中獲得學習的快感，此時學生愿意主動的暢游在知識的海洋中，這就是創新的高效課堂模式給學生帶去的力量。

結語：

綜上，學生積極的參與教學互動是教學效率的有利保證，教師要主動的激起學生想要展示自己的欲望，從而幫助學生提高課堂效率。

參考文獻

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