淺析如何實現新課標下高中體育的選項教學

李文

摘要：現階段，隨著時代不斷地向前發展以及不斷地進步，人們的觀念也在漸漸地發生著改變，每一個人都更加重視主體個性的發展，想要他人尊重自己的主體想法。這一現象反應到高中體育教學上，即每一位同學都漸漸開始有了自己的體育運動需求，基于此，體育教學體系開始不斷深化改革，漸漸引入選項教學的概念，以實現高中生的個性發展。以下筆者將具體從三個方面對選項教學的實施策略進行分析，即加強師生交流、因材施教、科學評估等。

關鍵詞：高中體育 選項教學 方法探究

眾所周知，高中階段的學生處于一個即將成人的年齡段，這一時期的學生有著不同于其他學段學生的獨有特點，他們在生理以及心理方面漸漸開始成熟，但是又還沒有達到成人的水平。處于這一年齡段的學生開始顯現出強烈的自主意識，但是，當前大多數的體育教師，在課堂上都是安排所有同學集體活動，統一地學習一項運動項目，這種一刀切的方式大大削減了學生的積極性，很可能會使學生對體育課甚至是整個的體育運動漸漸失去興趣。此外，高中生們在生理和心理方面還沒有完全成熟，因此，他們在選擇體育項目的時候有時候會帶有一定的盲目性，他們只憑自己的愛好去選擇自己想要學習的項目，而忽略了自己的體能、耐力及綜合的身體素質方面的因素，有可能會選擇不適合自己的運動項目。基于以上現實情況，在平時的教學過程中，高中體育教師就要不斷探究選項教學的科學實施策略，在充分尊重學生的興趣選擇的基礎上給予學生科學的建議，指引其選擇適合自己的運動方式，以長期進行鍛煉。

一、加強師生交流，了解學生的體育愛好

所謂的選項教學，即不按學生本來的班級去上體育課，而是要根據學校的現實條件，結合學生們不同的體育興趣愛好，開設不同的體育項目教學班級，以供學生們進行選擇，因此，高中體育教師首先要做的就是充分了解自己學生的體育愛好與需求。在開展這一部分工作的時候，高中體育教師可以通過與學生各種方式的交流活動，對學生有一個全面的了解，清楚每一個人的體育愛好。

高中體育教師與學生的交流方式有很多種，最基本的，教師可以以談話交流的方式進行了解。把學生們分為若干個小組，每個小組大概在五個人左右，教師利用課余時間一個小組一個小組地找同學們談話，在此過程中向學生們提問，“你們都喜歡什么體育項目？最喜歡什么體育項目？”“你們為什么喜歡這種體育項目？是什么時候開始喜歡這項運動的？為什么會喜歡上？”等等。在談話中，教師可以對學生的愛好有一個全面的了解，也能夠幫助學生進一步明確自己的選擇，這樣就為高中體育選項教學的進一步開展奠定了基礎，使體育教學能夠順利進行。

二、因材施教，對學生進行分組教學

在對學生們的體育愛好有了一個相對全面的了解以后，高中體育教師就要據此開展進一步的正式教學。在這一教學部分，教師需要按照學生的不同愛好將他們分到不同的體育項目小組，使學生在學習基本的體育項目及其知識的基礎上，幫助學生發展一兩項終生學習鍛煉的體育項目。但是，在對學生們進行分組的過程中，高中體育教師也不要完全按照學生的意愿來安排教學，教師需要對學生的運動情況有一個綜合的判斷。教師可以安排一些簡單的體育測驗活動，考察一下學生是否真的適合其所選的體育項目，假如不太適合的話，教師可以引導學生在其他的項目中選擇自己比較喜歡的一兩項運動，進行教學。

在具體的教學過程中，教師可以首先按照學生不同的愛好將學生們分到不同的小組，比如喜歡打籃球的是一個小組，喜歡踢足球的是一個小組，而喜歡打羽毛球的又是一個小組，等等。高中體育教師在進行了興趣分組以后，也不是就按照這樣的分組開始教學，具體到每一個小組，組內每一位同學在體能、耐力、技術等方面可能都不太一樣，需要教師進一步因材施教。因此，教師在具體的教學過程中，可以根據組內同學的不同情況將學生再次細分為幾個小的組別，然后按照其相應的水平給予相應的訓練，使得學生能夠在科學的訓練中迅速提高自己的身體素質。

三、重視對學生體育學習情況的科學評估

在進行體育選項教學時，并不是說高中體育教師完成了體育項目的課堂教學就算是完成任務了，在此過程中，教師還需要對每一位學生的學習情況進行記錄，搜集整理相關的數據，以對學生的表現進行科學的評估，使得選項教學的實施能夠更加的科學而合理。

首先，教師要記錄的就是學生的出勤情況，看看學生們是不是每節課都能積極地來學習體育項目，因為，有的學生在這方面可能沒有太大的定性，以致慢慢失去興趣。其次，教師還需要對學生們平時的訓練情況進行細致的觀察與記錄，即在訓練過程中，不時對學生的身體素質以及運動技術水平等進行測驗，通過數據分析學生各方面的能力是否呈現出上升的趨勢。因為，雖然人們先天的身體素質是既定的，但是人們后天的努力是不同的，有的學生可能開始的時候體育水平不是很高，但是他在興趣的驅動下刻苦練習，最后就可能會有一個大的提升。而有的同學雖然一開始水平較好，但其慢慢失去了對所選項目的興趣，疏于練習，就可能被他人趕超。由此，體育教師就需要對自己的教學做出相應的調整。最后，還要看學生在課堂以外是否仍在堅持自己所選的這項運動項目，將其作為自己長期的鍛煉方式。根據以上的種種教學情況，高中體育教師能夠在科學評估的基礎上不斷改進選項教學的具體策略，以使其更加合理而完善。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，我國教育教學系統中的每一個學科都面臨著巨大的挑戰，高中體育教學也漸漸引入了選項教學的概念，面對這一新的教學形式，高中體育教師需要不斷摸索與探究，以使其得到科學推行。

參考文獻：

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[1]張振明，胡曉琛.北京市高中體育選項課教學的現狀調查與對策研究[J].西安體育學院學報，2005（05）：118-121.