對初中化學教育教學新模式探討

劉志勇

摘 要：新課程改革對初中化學教學的模式提出了新的要求，通過對初中化學教育教學的新模式進行探究，旨在推動初中化學教學的進一步發展與建設。

關鍵詞：初中化學；先學后教；新模式

傳統的初中化學教學深受應試教育理念的束縛與限制，多數教師以提高學生的學習成績為主要教學目標，導致學生無法在教學中獲得真正的提升。在新課程改革背景下，教師需要對初中化學教學模式進行探究與改革。基于此，本文在此試論初中化學教育教學的新模式，以期能夠推動初中化學教學的進一步發展，并推動新課程改革。

一、傳統教學的現狀

我國對于初中化學的教育是以初中課堂中的化學學習為主要的，知識的教育對于學生的影響和啟發也是通過一次次的課堂學習才能得以應用，每一次的教課在教育的意義上講，是教育學生的一種方式。以前的課堂教學需要教授的知識面要多的很，比如智慧、能力和責任感等很多與生命相關的教育任務。所以關于初中化學教育的現階段的問題，突破口在于注重學生能力的培養、關注學生的教學成長，也是對我國包括初中化學教育在內的很多學科的教育的深刻思考，也是新的社會新的一輪的教育方向和道路。

二、傳統教學的缺點

現在的很多的初中化學教學存在的問題就是教學的內容脫離了學生生活世界，對與課堂所學的知識學而無用，失去了課堂教學的根本的價值，使學生在課堂中學習感到壓抑，最終的效果不但學生連最基本的理論知識學不扎實，更不要說將所學到的知識應用到實際的生活中去了。

目前的化學教育的諸多問題，總結為以下的幾方面：①課堂知識的學習社會的豐富性缺乏，社會的應用性缺乏、真實性缺乏，課堂上的教學活動很少，交往過少。教學的知識和實際的背景老套、虛假，很多的情況下是脫離了化學實驗進行的，遠離了真正的化學實際情況。②創造性的缺失。一般的教學表現為教師只重視基礎的知識教學，教學的思維單一單調。教學的過程中用強烈的暗示性來和模仿性來對一些問題進行籠統的解答，沒有對問題真正的理解，學生的創造性因為得不到很好的接觸問題的機會而得到束縛。③教學有效性的缺失。綜合發展是我國教育的根本目的，對于應試的高分數不能全面的視為化學教學的有效性的印證，選拔考試和淘汰教育制度，對于學生實際能力的培養不足等一系列的不正常的教學方式，使得很多的學生最終成為化學教育的“失敗者”。

三、初中化學教育教學新模式探討

相較于傳統的教學模式，當今的初中化學教育教學更注重追求素質教育以及創新教育，有創新才可能會有質的突破。當然，初中教育教學的新模式應該順應當前時代的潮流，在順應當前教育模式的前提下再嘗試新的更多樣化的教育模式。

首先應該培養學生對化學的興趣，有興趣作為支撐才能夠為化學學習打下基礎。化學教育更傾向于對知識的傳播，當然傳播的過程中肯定會出現缺陷，但是對缺點不斷地認識，不斷地探索，不斷地創新才是教學的本質。在教育的過程中除了對基礎知識的學習之外，加強學生的創造力也是非常重要的。新的教育模式要注意以下幾點：注重學生的交往互動，促進學生和老師之間的交流；以學生為主體地位；老師要適當引導學生發現問題、解決問題；加強實際操作的能力。

四、初中化學教育教學新的模式觀念與教學策略

尊重學生發展的自由，讓“課堂充滿生命活力”。“讓學生通過教育走向自由”。尊重學生的多樣性，缺乏多樣性對應同一性，同一性不利于知識創造、文明的進步、教育的存在。了解學生特點，教學要遵循青少年的認知方式，即針對發展的連續性、階段性、個體差異性而設計的教學觀念。

以過程促轉變的教學策略。過程是教學觀點、內容、目的、結果的結合體，這是教育者作為教育影響施加者應該有的認識。教育教學的依據即教育觀深入地結合在我們的教學過程之中。教學內容實施以過程為途徑，內容不僅僅是化學的雙基，還包括化學教育培養科學態度、科學精神，滲入人文關懷，其過程也大異子傳統的教學程序操作。化學教育教學的目的是促進人的生態式發展，引領學生進入過程、形成師生共融的一種過程教育教學模式，并“流露”出某種自然的結果，促成學生向合理的方向轉變。

以問題為資源的教學策略。問題聯系著教學的品質，聯系著學生的創造力，從化學教育教學新的觀點“問題是教學急待開發的課程資源”，把學生理解為“正在進行學習的生命”，重視發現問題、解決問題對生命的意義。現在教育心理學研究表明：問題可以激發學習者的學習動機，其原理是問題可以調動主體的探究本性，并伴隨產生一種期望，使主體注意力集中，相信自己能成功地解決這個問題。

讓活動成為教學的基本形式。活動作為學生存在和發展的較好的方式，具有知識呈現自然、易與學生興趣吻合的特征，具有重要的教育教學意義。活動賦予參與者以主動性，使活動中的學習從感官深入到思維，創造性地解決當前的問題：活動中的相互競爭與合作、跨越障礙，無不需要調動原有的經驗，凋動想像，完成重組和創造，實現全方位學習。

總體上，初中化學教學仍屬于傳統教學模式，并被當代的應試教育所強化。所以需要全體化學教育工作者銳意進取，追求化學教育的理想模式，轉變觀念，引導學生參與。發揮化學中心學科作用，發揮實驗的作用，發揮化學教育促進人全面發展的作用。

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