打造自主性、合作化高效數(shù)學課堂，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)

摘要：如何利優(yōu)化小學數(shù)學教學促進學生更加積極、主動地吸收知識、消化知識，并促進包括自主探究學習能力等素質(zhì)在內(nèi)的綜合修養(yǎng)的更好發(fā)展，是教師應(yīng)當慎重考慮的問題。下面，筆者將從“創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境，激發(fā)學生的求知欲和探索欲”“洞悉學生的學習情況，做出教學調(diào)整”“優(yōu)化課后作業(yè)，鼓勵學生多交流分享”三方面入手，就打造自主性、合作化高效數(shù)學課堂，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)做出淺顯的探索和研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學素養(yǎng)；小學；數(shù)學教學 ；優(yōu)化

小學數(shù)學教師應(yīng)當順應(yīng)高效的生活方式和教育趨勢，優(yōu)化小學數(shù)學教學，進而促進學生0數(shù)學素養(yǎng)和綜合能力的進步。同時，小學數(shù)學教師應(yīng)當不斷與時俱進，優(yōu)化自身的教學方式和授課模式，構(gòu)建數(shù)學情境，以巧妙的方式引導學生及時復習積累數(shù)學經(jīng)驗，提升學生們的數(shù)學自信心，多布置趣味性和實踐性的數(shù)學作業(yè)，以促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。接下來，筆者將結(jié)合自己多年來的教學經(jīng)驗和體會，針對打造自主性、合作化高效數(shù)學課堂，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)做出探究，望筆者的拙見能夠引起眾讀者的深思和共鳴。

一、把握課前自主學習環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境刺激學生的求知欲

教師每次在講課之前都可以設(shè)計特殊的數(shù)學情境，將學生們帶到課堂中，增加他們對于本節(jié)課堂所學知識的好奇心，只有這樣他們才能提高自己學習的注意力，提高課堂的學習效率。筆者在教學期間便重注把握課前預習環(huán)節(jié)，以啟發(fā)性的方式引導學生做好課前預習，以實現(xiàn)微課對學生求知欲和探索欲的激發(fā)。例如，筆者在講授二年級上冊“時、分、秒”的相關(guān)內(nèi)容時，便首先詢問學生：“同學們，你們知道少兒頻道《小豬佩奇》播放的時間是幾點幾分幾秒嗎？你有注意過這個時候家里鐘表指針的指向嗎？”通過這些問題是為了讓學生對于時間和鐘表產(chǎn)生一個初步的認識和探索熱情。在筆者的引導下學生們均在回家后注重觀察了動漫節(jié)目的播出時間和鐘表的指向情況。筆者請學生在課堂上回答自己觀察的結(jié)果并進行之后的正式課程導入。然后筆者繼續(xù)深入，教育他們?nèi)绾慰幢聿⒏嬷璩肯嗤狞c數(shù)與下午相同的指針的表述有何不同。學生會很輕松接受這些生活化的問題，也會很熟悉這方面的內(nèi)容，如果教師可以持續(xù)以實際生活導入數(shù)學教學，那么數(shù)學課堂不會再是死氣沉沉，枯燥無味，而是充滿生活氣息、有趣而高效。

二、根據(jù)學生的學習情況組織小組討論，構(gòu)建知識鏈條

小學課本上的許多知識點都是比較抽象的，很多學生數(shù)學不好就是因為對于抽象的知識點，表面上看似理解了可是一做題幾乎就什么都不會了。教師在給學生們講解這些知識點時只是單純的講解并沒有將這些抽象的知識點形象的表達出來，教師在講臺上講解學生只是負責聽，數(shù)學底子較好的學生通過老師的講解自己在看幾遍可以理解但是對于數(shù)學底子較差的學生就跟沒講一樣，課下還要花費很長時間在老師課上講的知識方面。小學數(shù)學課堂教學應(yīng)突出重點知識和難點知識，把握學生的學習情況，在教學時做到張弛有度，合理安排講解和練習時間。筆者在教學過程中便集中采集學生認為難的知識點，以例題展示和分析的形式幫助學生深入攻克該難點。 例如，在講述三年級下冊“統(tǒng)計與可能性”的相關(guān)知識時，筆者便鼓勵學生以小組為單位整理自一年級至今所學過的“統(tǒng)計”、“統(tǒng)計與猜測”、“可能性”等知識，請大家在課下回憶和總結(jié)以往學過的統(tǒng)計知識，做一個小小的知識匯總將知識串聯(lián)銜接起來，鼓勵大家進行合作學習。筆者希望在此基礎(chǔ)上能夠充分發(fā)揮學生對數(shù)學學習的主動性和自主性，進而在課堂上講解“統(tǒng)計與可能性”的相關(guān)知識，提升學生的合作意識和數(shù)學素養(yǎng)。

三、優(yōu)化課后作業(yè)，鼓勵學生參與實踐、積極分享

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，作業(yè)布置往往以課后題、報紙、練習冊為主，書面化、刻板化的作業(yè)布置在一定程度上會局限學生的思維，且略顯單調(diào)和乏味，使之學習的數(shù)學知識脫離生活實際，不利于鞏固其知識的積累，亦不利于提升其數(shù)學素養(yǎng)。而多媒體等先進手段打破了時間和空間的限制，給教師和學生提供了良好的學習契機和豐富多樣的學習方式。故筆者提倡眾數(shù)學教師應(yīng)利用多媒體改善課后作業(yè)布置，增添實踐性和趣味性的課后作業(yè)，引導學生們不斷積累數(shù)學經(jīng)驗。例如，教師在講授三年級上冊“千克、克、噸”這部分內(nèi)容時，筆者請學生課下準備一千克的水果與一千克的糖果，讓學生們可以用手簡單測量一下并猜猜哪個更重，還是兩個一樣重。這樣通過一個實驗的形式可充分帶動學生的學習熱情，不但有利于興趣教學的順利開展，而且也有利于為學生創(chuàng)造和諧的作業(yè)環(huán)境。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學數(shù)學教師應(yīng)當優(yōu)化教學模式，打造自主性、合作化高效數(shù)學課堂，給予學生充分的發(fā)展空間，以趣味性和多樣化的方式引導學生在學習中提升自己的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]胡蓉，利用信息技術(shù)優(yōu)化幾何教學[J]，信息技術(shù)與應(yīng)用，2008-4

作者簡介：

魏廷華，女1974年出生，漢族，山西省運城市河津市人。大專，中小學一級教師，研究方向：小學數(shù)學。