語(yǔ)文課堂教學(xué)的低效化現(xiàn)象分析及對(duì)策

尚志英

摘要：隨著新課程改革，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)問(wèn)題也有所改善，但小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的低效化問(wèn)題依然存在。因此，解決小學(xué)語(yǔ)文課堂低效化現(xiàn)象，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)高效化是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。本文試圖從小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的重要性入手，分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的低效化現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，提出了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)成效的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 低效化 分析對(duì)策

語(yǔ)文課程是小學(xué)階段的重要課程之一，具有基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用。小學(xué)語(yǔ)文更加注重對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言文字的掌握和運(yùn)用能力的鍛煉，如何實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)是目前小學(xué)語(yǔ)文教育工作者所關(guān)注的問(wèn)題。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)經(jīng)過(guò)不斷的創(chuàng)新和改革，已經(jīng)取得了突出的成效，但是，在高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建方面，仍然存在一些問(wèn)題。本文以人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為具體案例，探究目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的影響課堂教學(xué)有效性發(fā)揮的主要原因，并針對(duì)性的給出相應(yīng)的問(wèn)題解決策略。

1.小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的重要性

就小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的重要性來(lái)看，首先，語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于拼音、生字詞、語(yǔ)句、段落等知識(shí)，才能進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)好語(yǔ)文課程，對(duì)于學(xué)生各方面的發(fā)展和進(jìn)步意義重大。

其次，正因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)是基礎(chǔ)性教學(xué)，因此，學(xué)生在掌握這一課程相關(guān)知識(shí)方面存在一定的難度，課程絕大多數(shù)的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新穎的，如何通過(guò)有效課堂設(shè)計(jì)讓學(xué)生更高效的接受新知識(shí)是關(guān)鍵，這樣對(duì)教師提出更高的要求，為學(xué)生打造扎實(shí)的基礎(chǔ)性語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)需要教師進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。

語(yǔ)文課程博大精深，但是其教學(xué)內(nèi)容對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)味的，尤其是小學(xué)階段的語(yǔ)文，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，領(lǐng)讀、抄寫、默寫等作業(yè)較多，如果沒(méi)有有效的課堂教學(xué)，學(xué)生很容易對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭倦情緒，不利于學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，打好基礎(chǔ)。

2.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的低效化現(xiàn)象出現(xiàn)的原因

2.1教學(xué)形式單一，學(xué)生缺乏興趣

目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，大多采用班級(jí)授課制的課堂教學(xué)形式，教師作為課堂的重心占據(jù)絕對(duì)的課堂主導(dǎo)地位，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，加上課堂師生互動(dòng)少，學(xué)生長(zhǎng)期處于一種被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的壓抑狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣很難提升，導(dǎo)致語(yǔ)文低效化的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.2信息化教學(xué)不足，教學(xué)成效不佳

當(dāng)前，教育界正在不斷探索創(chuàng)新的語(yǔ)文教學(xué)途徑，隨著信息化科技的不斷發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)等科技輔助語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不再是幻想，而是實(shí)實(shí)在在的成功案例。但是，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中真正能應(yīng)用信息技術(shù)和信息設(shè)備進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)輔助的案例很少，落后的語(yǔ)文教學(xué)模式不利于語(yǔ)文課堂教學(xué)成效的提升。

3.提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)成效的有效途徑

3.1創(chuàng)新課堂形式，擺脫傳統(tǒng)束縛

沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師忽略學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，灌輸式的教育現(xiàn)象會(huì)造成學(xué)生的思維形成定勢(shì)，不利于發(fā)散思維和學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。對(duì)此，教師要敢于突破傳統(tǒng)，不斷創(chuàng)新課堂形式。例如，在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)下冊(cè)《找春天》一文時(shí)，教師突破教室對(duì)于課堂的限制，帶領(lǐng)學(xué)生走出去，真正去到野外去發(fā)現(xiàn)春、感受真實(shí)的可以看得見(jiàn)、摸得著的春天，回來(lái)后，教師讓學(xué)生一一發(fā)言，說(shuō)出自己找到的春天都有哪些景象，學(xué)生們暢所欲言，激情飽滿，課堂氣氛十分活躍。

3.2提升信息化應(yīng)用水平，提高課堂教學(xué)效率

人工智能襲來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文如何與信息技術(shù)深度融合？又如何推動(dòng)傳統(tǒng)文化傳承及校園文化建設(shè)？如何提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)？在“教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變”的基礎(chǔ)上，小學(xué)語(yǔ)文課堂如何進(jìn)一步變革？

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文老師們要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)目標(biāo)，聚焦語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，以語(yǔ)言的理解與運(yùn)用為基點(diǎn)，針對(duì)同一主題進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)等手段創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生入情入境品味語(yǔ)言，走進(jìn)課文塑造的人物、動(dòng)物等各種意象的內(nèi)心世界，在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生感悟形象塑造方法，尋找文字背后的秘密，總結(jié)歸納文章表達(dá)方法，當(dāng)堂練筆，拓展遷移運(yùn)用，加強(qiáng)言語(yǔ)訓(xùn)練，并注重延伸學(xué)生閱讀視野，在課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀以及生活實(shí)踐建立關(guān)聯(lián)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言文字綜合實(shí)踐運(yùn)用能力。現(xiàn)場(chǎng)答辯環(huán)節(jié)中，12位老師反應(yīng)敏捷，都充分展示了個(gè)人的教學(xué)機(jī)智以及對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的專業(yè)思考和專業(yè)自信。

3.3注重師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)水平

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程要整體規(guī)劃、遞進(jìn)設(shè)計(jì)、度身定制；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注知識(shí)整體框架性結(jié)構(gòu)、學(xué)生學(xué)習(xí)的方法性結(jié)構(gòu)、教師教學(xué)的過(guò)程性結(jié)構(gòu)；要采用“點(diǎn)、線、面、體”四維一體的的有效教學(xué)策略，讓語(yǔ)文教學(xué)更具有效性。

針對(duì)課堂教學(xué)中老師們對(duì)語(yǔ)文教材文本“淺讀”“偏讀”“誤讀”的問(wèn)題，要注意著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；學(xué)會(huì)從整體到部分再到整體；要關(guān)注語(yǔ)言形式，從語(yǔ)言當(dāng)中汲取寫作的方法和技巧；關(guān)注內(nèi)容與情感的完美表現(xiàn)；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。小學(xué)要注重對(duì)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)技能提升，針對(duì)教師開(kāi)展相應(yīng)的教育和培訓(xùn)活動(dòng)，在教育局組織帶動(dòng)下，以聯(lián)盟校活動(dòng)為契機(jī)，緊緊圍繞“強(qiáng)化課堂教學(xué)指導(dǎo)、推進(jìn)卓越課堂建設(shè)”的研究培訓(xùn)重點(diǎn)，把“師生提能、課堂提效、質(zhì)量提優(yōu)”作為師資隊(duì)伍建設(shè)的中心工作，積極開(kāi)展專題研究及培訓(xùn)活動(dòng)，推動(dòng)名校教研轉(zhuǎn)型和教師隊(duì)伍建設(shè)，同時(shí)也促進(jìn)名校聯(lián)盟成員校之間的交流與合作，提升語(yǔ)文教師的教學(xué)能力和整體素養(yǎng)，降低語(yǔ)文課堂的低效現(xiàn)象，提升小學(xué)整體語(yǔ)文教學(xué)成效。

作為小學(xué)語(yǔ)文老師，應(yīng)修煉“三力”，即課程的約束力、語(yǔ)用選點(diǎn)的生產(chǎn)力、巧妙融合的設(shè)計(jì)力。要注重內(nèi)功的修煉，通過(guò)讀書思考、實(shí)踐積累，來(lái)提升解讀教材的內(nèi)功，提升語(yǔ)用實(shí)踐的內(nèi)功，提升評(píng)價(jià)點(diǎn)撥的內(nèi)功，以一顆愛(ài)語(yǔ)文的心扎根在各自的戰(zhàn)線上，引領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)的方向。

總結(jié)：

小學(xué)語(yǔ)文低效化的現(xiàn)象出現(xiàn)主要是因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)中存在的一些固有問(wèn)題，影響了高效語(yǔ)文課堂的實(shí)現(xiàn)。因此，要積極采取措施加以應(yīng)對(duì)，不斷創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)形式，積極應(yīng)用信息化教學(xué)，不斷提升師資水平，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高效教學(xué)目標(biāo)。

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