情境教學法在小學語文古詩教學中的應用分析

尚愛玲

摘要：在當前新課程改革持續(xù)發(fā)展的趨勢下，對當前小學語文教學隨之提出了全新的要求，在小學語文教學當中，更加注重師生之間的互動交流，充分激發(fā)學生學習語文的興趣，而情境教學法作為一種全新的教學法，可有效的促進學生的學習積極性。提升課堂教學的教學效率與教學質量，筆者依據自身多年的教學實踐經驗，在本文當中重點闡述了情境教學法在小學語文古詩教學中的策略。

關鍵詞：情境教學法 小學語文 古詩教學 應用分析

引言

在當前的小學語文教學當中，教師較為注重運用全新的教學理念與教學方式，以此來有效的提升教學效果。古詩詞教學歷來是小學語文教學當中的重點與難點。而將情景教學法有效的運用于小學語文古詩教學當中，可促進學生深入的理解與掌握語文古詩詞，筆者從下述幾個方面論述了如何將情境教學法有效的應用于小學語文古詩教學當中。

1.運用情境教學法，首先要營造詩詞意境

在以往傳統的語文教學方式下，教師在進行古詩詞教學的過程當中，通常會通過詩詞的字面信息作為教學的切入點，將精煉的古詩譯為冗長的現代文，以此來促進學生理解詩詞。這樣一來，既會對古詩的藝術性造成了影響，同時，也會讓學生感到難以理解與掌握古詩。充分運用情境教學法，首要的一點在于，必須在對古詩詞進行解讀時，注重把握整首古詩的意境，例如，在解讀《山行》這首詩時，首先，教師要指導學生了解全詩具有新穎構思，巧妙布局，于深秋時節(jié)選取美麗的秋景，并以詩詞展現出秋色之美，令人處于此美景當中，感悟到賞心悅目的秋景。詩詞的意境是以楓林作為主景，借助于唯美的語言描繪出美麗的山林秋色圖。教師可讓學生表演詩詞故事，充分展現出詩人當時面對滿山層林盡染的火紅楓葉，與天邊白云與遠處人家相較，楓林更加具有生機勃勃的活力。起先，學生在進行表演時，難以有效的把握詩詞所蘊含的情感，而學生可通過多在教師的持續(xù)指導下，對詩詞進行多次的誦讀與深入的體會，讓學生能夠走進了詩詞所營造的意境當中。對于詩詞當中所展現出的“停車坐愛楓林晚”此意境的內在含義，以及詩人借助于內心對楓林之美的感觸，流露出詩人的思想感情，通過讓學生深入的感知詩詞當中所蘊含的意象與意境，可讓學生體會到詩詞所要表達的思想情感，從而深入解讀與詮釋了這首古詩的主題內容與思想內涵。

2.運用情境教學法，重點把握詩詞意象

在小學語文古詩教學當中，不少教師認為可在生詞解讀教學當中來解讀意象，但是，這是一種片面的見解。在學習古詩時，應將意象解讀置于詩詞的整體意境當中去進行解讀，不可單一化的從古詩詞當中，選取一個獨立的意象進行解讀，如此一來，既會對詩詞所蘊含的唯美意境產生破壞的作用，也會讓學生更難理解詩詞內涵。因此，運用情境教學法，重點在于有效的把握詩詞意象。 例如，教師在教學《詠柳》一課時。教師首先向學生解讀詩詞當中“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”這兩句詩詞充分展現出在春季柳樹的的美麗景色，

并讓學生跟隨詩人在吟詠春柳的視角當中，來深入的觀察與了解春柳之美。教師必須把握好詩詞當中所展現出的“春季”“柳樹”這兩個意象進行詩詞的解讀，借助于情境教學法，再現春柳的情景，讓學生能夠直觀形象的進行觀察。讓學生能夠感知到詩詞運用了擬人手法，充分展現出春天萬物復蘇的美好景象，以及春風化雨，滋潤萬物生長，進而刻畫出了春柳之美。通過解讀詩詞的意象，能夠讓學生更加深入的理解與掌握詩詞的思想內涵，讓學生能夠在內心當中領悟到體悟到詩人創(chuàng)作時的由衷熱愛，學生就已經對這首古詩有了深刻的理解。

3.運用情境教學法，通過多媒體來創(chuàng)設情境

在當前的古詩教學當中，運用情境教學法，通過多媒體技術，可創(chuàng)設良好的教學情境。教師可利用多媒體輔助教學的方式，讓古詩教學變得生動有趣、直觀形象，有效的提升學生的古詩理解水平。例如，教師在教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課時，即可應用多媒體播放與古人送別場景相關的圖片或視頻，讓學生能夠步入到詩詞所營造的意境中，并可讓學生講述自己在生活當中與朋友離別時，會具有什么樣的心情。在學生閱讀這首古詩之前，教師可先用多媒體播放《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的范讀視頻，在學生進行古詩閱讀之時，教師可借助于詩詞當中的詩句或是詩眼，讓學生展開豐富的聯想，深入的感悟詩詞當中所要表達的情感，理解與掌握詩詞的主題思想。在詩詞當中，“煙花三月下揚州”之句，將“煙花”二字冠之于“三月”之前，即可使送別之境中更具有濃郁的別情氛圍。教師可引領學生融入到其所構建的教學情境當中，讓學生能夠步入詩的意境，并深入的感悟到詩詞所蘊含的思想情感。在小學語文古詩教學當中應注意的是，應用多媒體教學法，雖然具有較多的優(yōu)勢，但必須立足于教學內容、學生學習的實際情況來進行科學合理的應用。

結語

總之，在當前的小學語文古詩教學當中，想要將情境教學法有效的應用于小學語文古詩教學當中，可通過營造的詩詞意境；重點把握詩詞意象；通過多媒體來創(chuàng)設情境這幾個方面來有效的達成。從而提升學生的語文綜合素質，讓學生能夠獲得全面發(fā)展。

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