“三位一體”校企合作模式的探索與實踐

張健 楊進峰 沈海明

摘要：根據目前職業教育校企合作的主要形式，文章通過我院校企合作運行機制的建設，分析了校企合作典型案例，并對“三位一體”的校企合作模式進行了探索與實踐，表明實施“三位一體”的校企合作模式是實現校企生三方共贏的有效途徑。

關鍵詞：校企合作；模式；“三位一體”；探索；實踐

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）38-0025-03

自教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》出臺以后，各高職院校深入學習和領會文件精神，積極開展職業教育實踐教學改革，改革的目標重在解決高職院校培養的學生職業素質與企業崗位需要不相符的現實問題。尤其是2012年“全國高等職業教育改革與發展”工作會議提出，要以提高質量為核心，以“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”為主線，不斷深化教育教學改革，進一步推進體制建設和機制創新，努力建設具有中國特色的現代高等職業教育。“校企合作”作為職業教育辦學的重要形式，在提升職業教育教學質量、推進職業教育可持續發展、解決職業教育培養的學生職業素質與企業實際工作崗位脫節等方面扮演著不可替代的作用。

一、職業教育校企合作形式

目前，高職院校專業課實踐教學環節中主要有“生產認知實習”、“項目實驗”、“課程綜合實訓”、“畢業設計”、“頂崗實習”、“跟崗實習”等形式，而這些形式的開展離不開校企合作。校企合作的目的就是要縮小職教學生的職業素質與企業實際工作崗位需求的差距，提高企業用人的滿意度。

從現有文獻及職業院校“校企合作”實踐來看，校企合作主要的合作方式有以下幾種：（1）企業主體性合作模式。這種模式主要體現是“訂單班”形式，企業是校企合作行為的主體，企業根據工作崗位的實際需要對學校提供的學生“半成品”進行文化、思維、職業素養等方面進行再造，實現工作崗位零對接。（2）學校主體性合作模式。這種模式，學校是校企合作行為的主體，企業是校企合作行為的客體。企業需要根據自身實際情況提出有條件接收或培養學生，按照學校人才培養方案要求來配合對學生的培養。這場模式常見于企業以贊助資金和設備來共建校內實訓基地的情況。（3）“校中廠”合作模式。“校中廠”校企合作是由學校提供場地，與企業合作將企業生產設備、技術人員等資源引入學校實訓基地，與學校設備、師資進行整合，按企業要求組織生產，校企雙方結合生產開展教學，建立集生產、教學功能于一體的合作形式。（4）“廠中校”合作模式。“廠中校”是指在企業建立教室、實習基地、學生宿舍等教學和生活設施，利用企業的先進設備資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的企業工作有機結合，實現校企雙方人才共同培養。通過“廠中校”合作模式的實施，學生擁有了實踐鍛煉機會，領略了企業文化氛圍，感受到了真實的工作情景，學會了實際工作所需要具備的技能，從而實現了高職教育人才培養目標。正如學者蒙忠所言：“學生在校內以受教育者的身份，根據專業教學要求參與各種以理論知識為主要內容的學習活動，在企業根據市場需求以‘職業人身份參與所學專業相關聯的實際工作”。在企業建立“廠中校”，企業會按照學生就業時實際工作的要求直接參與學生的教育和培養，并為學生提供相應的實踐生產所需的設備、場所和條件，可以為學生就業積累足夠的工作經驗和就業適應能力。

二、“三位一體”校企合作模式的實踐與探索

1.“三位一體”校企合作模式的建立。“三位一體”校企合作模式指政府、行業企業、學校三方共同參與完成職業教育人才培養目標的實現。政府主導職業教育發展，制訂企業參與高職教育的優惠政策，調動行業企業參與職業教育人才培養的積極性。行業、企業積極參與合作辦學，參與制訂專業人才培養方案；提供人才培養訂單，創造條件落實訂單班畢業生就業；開放本單位的產業園、生產場地為學生實訓、教師實踐提供條件；指導學生實訓、實習、技能培訓，指導教師實踐，參與實訓、實習管理；提供設備、軟件、技術平臺以及人力資源，充實教學資源庫。學院發揮合作辦學主體作用，協調政府、行業、企業、學會協會等社會團體積極參與辦學，按照地方政府的社會經濟發展規劃和產業發展規劃，與行業企業合作制訂學院中長期建設與發展規劃；按照社會經濟發展和區域產業發展的需要，確定人才培養規格、目標以及培養途徑。比如在漢中職業教育集團框架下建設的“三會遞進，一辦協調”管理機制。“三會”為職教集團理事會、校企合作工作委員會和專業建設委員會，“一辦”為校企合作辦公室。“三會遞進，一辦協調”的校企合作管理體制指：“職業教育集團理事會”負責搭建平臺，提供信息；學院成立的“校企合作工作委員會”負責對本院的校企合作工作進行研判，形成決策；各專業成立的“專業建設委員會”負責貫徹落實，具體實施。上述“信息”、“決策”、“實施”形成了“三會”之間的遞進關系，校企合作辦公室負責在“三會”之間進行聯絡、協調。

2.“三位一體”校企合作模式的實踐。（1）“陜西美致惠健康大藥房連鎖有限公司”訂單班。2016年12月8日，漢中職業技術學院與陜西美致惠健康大藥房連鎖有限公司簽訂了訂單培養協議。雙方就招生宣傳、訂單培養、教材開發、員工培訓、獎助學金與就業等校企合作模式達成一致意見。《校企合作訂向培養班協議書》明確了學院、企業、學生、家長四方的權利和義務，“美致惠”免除定向訂單學生三年16500元學費，并給予每年每人1000元的生活補貼，給予訂單班成績排名前15名學生每年200—1200元不等的獎學金。2016年12月23日，陜西美致惠健康大藥房連鎖有限公司董事長等一行五人到漢中職業技術學院藥學與醫學技術系就2016級“美致惠訂單班”人才培養方案進行研討和修訂，最終將5條修訂意見記入合作備忘錄。2017年6月12日，漢中職業技術學院藥學與醫學技術系召開“美致惠獎學金”表彰決定，對2016—2017學年第一學期美致惠訂單班中表現優異的35名學生進行了表彰獎勵，并頒發了榮譽證書和獎學金。（2）漢中職院唐龍汽車股份公司——“校中廠”。通過漢中職業教育集團理事會協調運作，圍繞重點建設專業，采取“筑巢引鳳”、“投資合作”等方式，制定激勵政策，鼓勵企業投入設備或資金，共建具有教學、生產、培訓、技術服務、職業技能鑒定“五位一體”功能的產教合作生產性實訓基地——“校中廠”。2015年7月我院正式引進“陜西唐龍汽車集團”公司為我院的“校中廠”。雙方簽訂《校企合作框架協議》、制訂《校企合作實訓基地建設管理辦法》，明確校企雙方共建實訓基地的責、權、利，確保校企合作可持續發展。陜西唐龍汽車集團簽訂《校企合作框架協議》以來，學院深挖《校企合作框架協議》內容，分析具體合作中存在的問題，探索合作項目的契合點，起草了“基地共建”、“定向培養”等協議。2017年3月10日，漢中職業技術學院“校企合作”項目——唐龍汽車維修基地正式開業。漢中職院唐龍汽車股份公司——“校中廠”建筑面積2590M2，現有生產性實訓設備總值約800萬元，基地生產性實訓設備總值達300萬，各工位配置齊全，是具備“企業生產”、“學生實訓”、“承辦比賽”、“社會培訓”、“技能鑒定”等功能為一體的一流汽車類專業生產性實訓基地之一。實訓基地按企業標準規劃為“汽車營銷”、“汽車保養”、“汽車機電維修”、“汽車鈑金”、“汽車噴涂”、“汽車配件管理”六大生產性實訓功能區，可同時容納100名學生實習實訓。基地生產性實訓設備總值達300萬元，各工位配置齊全，具備“企業生產”、“學生實訓”、“承辦比賽”、“社會培訓”、“技能鑒定”等功能齊全的校企共建生產性實訓基地。（3）舉辦市級職業院校技能大賽。為大力推動職業教育教學改革，以技能競賽為抓手推進職業院校專業設置、課程設置和教學方法改革；進一步密切學校與企業、行業的關系，推行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式，提高人才培養質量。通過舉辦技能大賽，逐步改進和完善職業教育評價機制，形成符合現代職業教育理念的質量觀和人才觀。

把舉辦職業教育技能大賽作為推進職業教育教學改革的重要舉措。引導職業學校優化專業布局，深化課程改革，突出“做中學、做中教、教學做一體化教學”的職業教育教學特色；做好“三個對接”，即專業課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，學歷證書與職業資格證書對接。把舉辦職業教育技能大賽作為推行“工學結合、校企合作、頂崗實習”職業教育人才培養模式的重要平臺。職業教育技能競賽源于具有中國特色的“工學結合、校企合作、頂崗實習”的經驗和做法。通過舉辦技能競賽，建立行業、企業、學校共同參與的機制，進一步密切校企關系，為促進“工學結合、校企合作、頂崗實習”人才培養模式的實施提供重要的平臺。把舉辦職業教育技能大賽作為促進“雙師型”教師隊伍建設的有效途徑。把舉辦職業教育技能大賽作為加快實訓基地建設的重要手段，不斷改善實踐教學條件和優化實訓教學環境，結合技能競賽活動的特點，模擬真實的環境，實現與崗位的零距離對接，同時加強與技術先進、實力雄厚的企業開展合作，全方位保障技能訓練，多途徑加強校內、外實訓基地建設。

三、“三位一體”校企合作模式的實施效果

“訂單”培養是高職教育在多年校企合作，工學結合道路中摸索出來行之有效的人才培養模式之一，既滿足企業崗位技能的需要，實現校企雙主體在人才培養過程中的同等重要作用；也滿足學生就業需要，實現學生高端對口就業的愿望。引企入校的“校中廠”人才培養模式，將實際的企業環境引入專業教學環境之中，學校能有效引導課程改革與建設，構建適應工學結合教學和職業崗位需要的課程體系，有效的實現課堂與生產現場合一、教學內容與生產任務合一、職業能力培養與生產活動合一，降低企業經營管理成本，培養出企業需要的高素質、高技能人才。“校中廠”使專業建設與企業生產緊密結合，企業可提早參與到學校的人才培養過程，將職業崗位需求滲透到教學過程中，較早地培養了人才的企業文化素養和工作能力，為企業的長遠發展提供了技能型人才的堅實保障。

四、校企合作的反思與啟示

1.“訂單班”校企合作人才培養模式仍有改進余地。訂單班人才培養模式是職業教育校企合作的重要形式，在這一模式下，職業院校和企業之間不再是松散的隨機的合作，而是一種穩定的較為深入的合作，企業辦學的主體地位仍需凸顯和加強，企業的育人作用發揮有待加強。

2.人才培養質量的高低與校企合作緊密程度線性相關。實踐證明，培養企業需要的高水平技術技能型人才只靠職業院校是遠遠不夠的，職業院校有培養理論知識的優勢，但在校企之間的設備差異、一線技術的更新換代方面明顯較弱。只有理論研究優勢、技術技能優勢、設備設施優勢三者融合起來，實現校企深度合作，才能培養出全面發展的現代職業人才。

3.學生職業素質的培養應充分發揮校企雙主體、雙導師的作用。校企合作從簡單到高級的發展過程中，既經歷了“剃頭挑子一頭熱”的長時間的尷尬，也有貌合神離的轟轟烈烈，有時盛名之下其實難副。無論是哪種職業教育人才培養模式，努力完善的方向都應該放在校企雙主體和雙導師作用的充分發揮上。

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