民辦高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探析

陳堯　張喬會

摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化社會已經(jīng)來臨，當(dāng)代大學(xué)生必須具備使用計(jì)算機(jī)和相關(guān)應(yīng)用軟件的能力，特別是實(shí)踐動手能力。對于民辦高校這個(gè)特殊的教育層次，根據(jù)學(xué)生的獨(dú)有特點(diǎn)，必須對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行教學(xué)改革，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。本文針對目前民辦高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并結(jié)合湖北民族學(xué)院科技學(xué)院的實(shí)際情況，提出了民辦高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的建議，從而有利于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)踐動手能力。

關(guān)鍵詞：民辦高校；計(jì)算機(jī)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G648.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）38-0279-02

一、前言

隨著民辦教育的不斷發(fā)展壯大，現(xiàn)已成為高等教育的重要組成部分，根據(jù)民辦高校的辦學(xué)層次和學(xué)生的特點(diǎn)，必須探索出民辦高校獨(dú)有的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式。根據(jù)目前國家相關(guān)政策，學(xué)校要大力開展“雙創(chuàng)”教育，就必須注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生適應(yīng)崗位和實(shí)踐動手能力。目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程已成為各類高校人才培養(yǎng)方案的必修課程，并且針對不同類型的高校，有不同層次的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程和教學(xué)大綱要求，但這種改革的力度還達(dá)不到現(xiàn)階段社會的要求，特別是民辦高校這個(gè)新生力量，更需要加大計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.實(shí)驗(yàn)教材選用不合理。目前，各高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)不管是本、專科專業(yè)都開設(shè)了1—2門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，而且都設(shè)置了“理論+實(shí)驗(yàn)”的學(xué)時(shí)組成，足見各高校都展現(xiàn)了對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重視，但這種重視還僅僅停留在形式上。我校開設(shè)了《大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和《計(jì)算機(jī)語言》兩門課程，而且實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)占了近50%。所使用的教材是由公辦高校主編的教材和配套實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教程，由于學(xué)校的特殊性，正由校中校模式逐步向民辦高校過渡，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式完全按照公辦高校進(jìn)行，由于我校的辦學(xué)層次和學(xué)生特點(diǎn)與公辦高校差異很大，因此使用該教材不利于學(xué)生理論知識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的是為了鞏固理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。但學(xué)校的教學(xué)理念相對落后，仍然采用教師為主的傳統(tǒng)模式，教師先講解，然后學(xué)生操作驗(yàn)證，同時(shí)教師加以輔導(dǎo)。而且教學(xué)內(nèi)容也與時(shí)下主流各種軟件不匹配，無法滿足社會需要。由此產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，僅僅是對教材例題的重復(fù)或驗(yàn)證。缺乏創(chuàng)新性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容，影響了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和獨(dú)立思考問題能力的養(yǎng)成，阻礙了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的開發(fā)。從而導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識畢業(yè)后不能應(yīng)用于社會實(shí)踐，更不能滿足工作的需要。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備落后。計(jì)算機(jī)設(shè)備更新?lián)Q代日新月異，高校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)完全跟不上技術(shù)和硬件的更新速度，從而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備相對落后，很多實(shí)驗(yàn)室電腦設(shè)備還是五年前的老設(shè)備，不管從支持軟件的能力還是計(jì)算機(jī)的處理能力，都無法支持當(dāng)下很多軟件的流暢運(yùn)行。而且很多軟件目前都只支持64位計(jì)算機(jī)，這批老化的設(shè)備還是32位操作系統(tǒng)，安裝的操作系統(tǒng)還是Windows XP，而目前教材教學(xué)內(nèi)容已更新至Windows 7甚至更高版本，這在一定程度上影響了學(xué)生上機(jī)操作，從而影響教學(xué)效果。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核簡單。當(dāng)前，各高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核主要以引進(jìn)的各類考試系統(tǒng)為主，部分相對落后高校僅僅采用紙質(zhì)試卷筆試考試。這種考核方式對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程來說，存在很多弊端。首先，作為一門技術(shù)性的課程，該課程的考核不能以傳統(tǒng)的紙質(zhì)試卷考試。其次，該課程安排了很大比例的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核不能簡單形式化。目前我校該課程采用平時(shí)成績10%，實(shí)驗(yàn)成績30%，期末成績60%的方式認(rèn)定該課程成績，期末考試采用考試系統(tǒng)進(jìn)行無紙化考試，表面上看相對合理，但在實(shí)際操作過程中，學(xué)生的平時(shí)成績和實(shí)驗(yàn)成績并沒有統(tǒng)一的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和考核方式，隨意性強(qiáng)，實(shí)際該課程成績的認(rèn)定還是依賴于期末考試成績。這樣的考核并沒有起到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和技術(shù)操作的掌握情況的目的。

三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革途徑

1.合理選用實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材。作為一門技術(shù)性課程，開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力并熟練使用計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟件。為了提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，順利完成該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)，首先要從改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選用適合民辦高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材以及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材。現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材非常多，有的是專為一本學(xué)生甚至計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生編寫的教材，這種教材偏重于理論知識的深入學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的原理及結(jié)構(gòu)，而民辦高校學(xué)生屬于高考成績一般，基礎(chǔ)相對比較薄弱，存在偏科，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等各種情況，選用理論知識比較深入的教材，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要選用具有創(chuàng)新性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教材，減少或取消傳統(tǒng)教材對例題簡單驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性、探索式的學(xué)習(xí)，甚至可以設(shè)置分組探究式的開放性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2.改革實(shí)驗(yàn)課程體系。為了滿足創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，必須深入改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系。針對原有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)分配，進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例：（1）調(diào)整理論學(xué)時(shí)為16學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，其中理論學(xué)時(shí)主要集中在前面兩章計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的介紹中。（2）調(diào)整原有實(shí)驗(yàn)課程體系，由于教學(xué)班的學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平層次不齊，整體采用統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明顯不能夠滿足各個(gè)層次學(xué)生的需要。根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)置基礎(chǔ)型、提高型和技術(shù)型三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)掌握情況選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

3.改革考核評價(jià)體系。通過以上課程體系和教學(xué)模式的改革，該課程的考核評價(jià)體系必須同時(shí)改革。需要建立一套全方位的綜合考核評價(jià)體系，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)考評分?jǐn)?shù)進(jìn)一步加大，按照理論考試40%，實(shí)驗(yàn)考核50%，平時(shí)考評10%的比例進(jìn)行設(shè)置。并制定相應(yīng)的考評辦法，實(shí)驗(yàn)成績的認(rèn)定必須有相應(yīng)的檔案進(jìn)行支撐。理論知識的掌握情況主要通過客觀題目在上機(jī)考試中設(shè)置，采用題庫和教考分離的方式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核必須設(shè)置靈活多樣的認(rèn)定方式，可以布置相應(yīng)設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，可以設(shè)置分組進(jìn)行某一專題內(nèi)容的討論，可以組織某一軟件具體操作的技能比賽，可以讓學(xué)生提交相應(yīng)創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，以各種不同的方式記錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考評成績，并將成績記錄檔案上交存檔。平時(shí)成績主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度為主，注重學(xué)生過程性考核，考查學(xué)生的到課率和日常學(xué)習(xí)情況。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。隨著各種軟硬件的更新?lián)Q代，實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的設(shè)備已無法滿足教學(xué)的需要，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的更新?lián)Q代，以適應(yīng)不斷發(fā)展的需要。首先，要滿足每位學(xué)生能有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)機(jī)器，并且按照課程體系和教學(xué)改革以及評價(jià)體系的變化，建立多媒體一體化的機(jī)房，教師能同時(shí)進(jìn)行在線教學(xué)、學(xué)生能在線學(xué)習(xí)，并能進(jìn)行分組討論和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這就要求多媒體必須能高質(zhì)量的展現(xiàn)聲音、圖形、圖像及視頻資料。學(xué)生使用的計(jì)算機(jī)要緊跟教材所學(xué)需要，各種硬件要支撐目前主流軟件的需求。其次，要建立完善的實(shí)驗(yàn)室管理和運(yùn)行機(jī)制，必須建立實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)定、實(shí)驗(yàn)室使用登記制度以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備維修制度等一系列實(shí)驗(yàn)室相關(guān)制度，保障實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)范。

四、結(jié)語

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力和社會適應(yīng)能力，特別是民辦高校，要能使學(xué)生走上工作崗位以后快速適應(yīng)崗位需求。在信息化社會快速發(fā)展的今天，掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和熟練使用計(jì)算機(jī)及應(yīng)用軟件已成為每一位大學(xué)生必須具備的能力。本文采取的一系列改革措施，有助于培養(yǎng)服務(wù)于基層的創(chuàng)新應(yīng)用型人才，有助于民辦高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的改革和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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