維吾爾語專業學生語言實習活動現狀調查研究

吳娛 夏迪婭·伊布拉音

摘要：語言實習的目的是讓學生在真實的語言環境中提高語言運用的能力，它是語言類專業教學內容的重要組成部分，是語言課堂教學的延伸，在實踐環節中發揮著舉足輕重的作用。因此，本文對新疆大學維吾爾語專業學生的實習情況進行了調查，總結出了取得的成績和存在的問題，為本專業實習實踐教學活動能夠更加健康的發展提供了參考。

關鍵詞：維吾爾語專業；支教實習；新疆大學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）38-0073-02

一、引言

對于少數民族語言文學——維吾爾語專業的畢業生來說，面對就業問題時，他們首先應該提升自身的綜合能力，尤其是提高維吾爾語專業水平，才能符合招聘單位的基本要求。除了牢固掌握日常的專業課程知識，還要更好地完成實習任務，這也是一個自我能力提高的途徑。實習是高校培養合格畢業生不可缺少的實踐環節，是理論和實踐的具體體現。語言實習的目的是讓學生在真實的語言環境中提高語言運用的能力，它是語言類專業教學內容的重要組成部分，是語言課堂教學的延伸，在實踐環節中發揮著舉足輕重的作用。

二、維吾爾語專業學生語言實習的必要性

語言是交際的工具，是聽說讀寫的結合體。維吾爾語的實習屬于第二語言學習，而第二語言教學的主要目的是培養學生的跨文化交際能力，那么跨文化交際能力是第二語言學習的關鍵所在。許多學習了4年維吾爾語的學生甚至聽不懂一句話，說不出一句話，這往往就是學生在就業時的軟肋，也是用人單位不愿意錄用學生的主要原因。而語言實習能在很大程度上來彌補這方面的缺陷。把學生安排到一個以維吾爾語語言交際為主的環境中，迫使學生使用目的語進行交際來適應生活、學習和工作的需要。

為加強各民族的溝通與交流，促進各民族間的相互理解與友好往來，國家推出“西部人才計劃之緊缺人才計劃（維吾爾語方向）”，鼓勵大學生學習維吾爾語，走進維吾爾族，建立維漢友好的橋梁，為建設美麗、繁榮、富強、穩定的新疆貢獻自己的力量。新疆大學也積極貫徹落實新疆維吾爾自治區“雙語”教育工作會議的精神，進一步緩解雙語人才的缺失，促進自治區文化教育的發展。

學習維吾爾語的學生，在經過2—3年系統的維吾爾語學習之后，具備了一定的維吾爾語聽力、閱讀、口語、寫作、翻譯的能力。維吾爾語專業的學生去下鄉進行語言實習，這無疑是一個深入調查研究的絕佳機會，通過在校的調研和實地考察，能為調查研究提供最根本，最直接的指導。

三、新疆大學維吾爾語專業學生實習的形式

語言實習的方式主要以集體實習為主，部分學生分散實習。集體實習主要包括去語言基地和自主選擇語言實習地點。集體實習是新疆大學語言實習的主要方式，實習生人數一般占到總實習人數的80%以上，主要集中在吐魯番地區及托克遜的鄉鎮中小學，部分集中在哈密、鄯善村委會或農戶家。分散實習主要是允許學生自主聯系實習地點進行語言實習，由于個別同學出于私人原因未能順利參加語言實習，學校特允許該類學生選擇自行聯系實習地點，但是要求必須在民族學校或雙語學校進行實習。從2015—2017年，新疆大學中國語言學院共有約245名學生進行語言支教實習。

四、在吐魯番地區支教實習的收獲與問題

在托克遜縣各地方的初中或小學學校里，新疆大學中國語言學院維吾爾語專業各實習同學分別以授課、聽課、幫學校教師處理日常事務等多種形式進行維吾爾語實習。

1.實習的收獲：在吐魯番地區經過2個月的支教實習，收獲頗豐。（1）授課的過程中通過與維吾爾族學生的接觸，深入了解了維吾爾語在日常生活中的運用，當地學生在平時與實習學生用基本的維吾爾語進行交流，剛開始維吾爾語專業的學生還難以啟齒，隨著時間的推移，他們變得開始主動與學生就關于學習方面的問題用維吾爾語進行討論。就這樣，維吾爾語實習的學生與當地學生結下了深厚的友誼。（2）進入班級聽課是提高維吾爾語專業實習學生維吾爾語聽力水平的極好的機會，在課堂上聽著維吾爾族教師用維吾爾語和漢語雙語教學，實習學生積極地做好筆記，提升維吾爾語的聽和寫的能力，在聽課的過程中可以將書面語和口語的微小差別區分開來。（3）在幫助學校教師處理日常事務的同時，維吾爾語實習的學生用維吾爾語和教師交流，雖然交流過程中會有錯誤，但是教師們總是非常熱情地訂正他們的錯誤，一遍一遍不厭其煩地講解維吾爾語實習學生不懂的問題，先用維吾爾語說一遍，對于學生聽不懂的單詞、句子和表達方法，再用漢語給他們翻譯一遍。當地教師孜孜不倦地鼓勵實習學生認真學習維吾爾語，為維吾爾語專業實習學生學好維吾爾語增添了信心，給予了他們學好維吾爾語的動力。與此同時實習學生與教師建立了深厚的情誼，深刻體會到了作為教師的責任有多大，深刻體會到了教師一職是多么辛苦，深刻體會到了作為教師是多么光榮，使得實習學生對當地教師產生了由衷的敬佩。（4）在節假日時，實習學生受到當地教師和學生的熱情邀請，去他們家里做客，一起歡慶節日。學生們在做客的同時也了解了節日的由來和傳說，對維吾爾族的風俗習慣有了更進一步的了解。維吾爾語專業實習學生不僅學到了知識，還提高了維吾爾語的交際能力，并與當地的師生建立了良好的民族情誼的橋梁。

2.實習出現的問題：在吐魯番地區經過兩個月的支教實習，也有問題出現：（1）有些同學被分在了漢校或者民漢合校。受到語言環境的限制，沒有用維吾爾語作為主要交際語言的條件和機會，不能充分鍛煉維吾爾語的聽力和口語能力。（2）有些同學被分配到幼兒園當幼教，缺乏當幼兒教師的經驗，在照看和管理小朋友的工作中手足無措，致使當地的學校對實習學生的工作不滿意，產生了矛盾，大大影響了同學實習的效果。（3）實習的學生有很高的積極性，但是不知道如何利用自己的積極性，帶隊教師也缺乏指導。在實習過程中，學院相關負責教師及實習的帶隊教師對學生的管理，對學生的了解，對學生的指導存在不足，不能達到實習的目的。

五、結論

維吾爾語專業語言實習是一個非常重要的實踐教學環節，實習彌補了課堂上的缺失，是培養學生綜合運用所學的基礎知識和基本技能分析、解決實際問題的重要平臺，對于培養學生的實踐能力、創新能力、科研能力有重要作用。作為學生要從思想上充分重視，嚴格要求自己，合理安排時間，要認識到語言實習的重要性，明確語言實習的根本目的，在具備語言實習環境的同時，化被動為主動，為完成實習任務而努力；作為帶隊教師要對學生負責，應該因材施教，根據學生不同的情況，不同的水平制定不同的實習方案，同時要進行階段性的指導，要分階段去安排具體的實習任務，要分階段去了解學生的實習情況，要分階段去檢驗學生的實習結果；作為學校要對實習環境進行評估，對于不合適的實習地點或者家庭，一定要果斷放棄，杜絕把學生當成免費勞動力的現象發生，要讓學生盡可能的多用維吾爾語進行交際。實習時間的長短最好安排為半年。要多了解學生的實習的進程，在實習過程中及時給予學生經濟或物質上的幫助。還要與實習地的相關部門做好溝通，在醫療、交通、飲食等生活方面做好充分的保障。在學生駐村實習前，先對實習的學生進行民俗文化知識的擴充，相關詞匯的補充及日常生活用語的系統的規范的學習。在學生支教實習前，要對學生在授課的教學法上進行培訓，使學生具備一定的教學經驗，能基本處理在授課過程中出現的問題。同時與實習地的學校做好溝通，不要過多地給實習同學安排授課任務，要給他們充足的時間與實習地的教師和學生交流。

參考文獻：

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