初中德育課堂生活化的實踐分析

李鶴

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展和進步，傳統(tǒng)的德育教學模式已經(jīng)難以與學生的發(fā)展要求相符合，因此，生活化德育教學必將會成為一種社會發(fā)展趨勢。另外，信息時代背景下，還在一定程度上加大了德育教學工作的開展難度。為此，廣大教師應(yīng)該深入探究如何構(gòu)建高效的德育課堂。基于此，文中重點分析了初中德育課堂教學生活化的實踐策略。

關(guān)鍵詞：初中；德育教學；生活化

雖然德育教學在初中教育教學過程中占據(jù)著十分重要的位置，但是，大多數(shù)學校仍然采用“滿堂灌”的教學方法來開展德育教學，教學內(nèi)容主要以教材中的知識內(nèi)容為主，并未與現(xiàn)實生活進行有機結(jié)合，再加上不注重培養(yǎng)學生的生活實踐能力，因此，降低了德育教學的教學質(zhì)量與教學效率，從而既打消了學生學習德育知識的積極性，同時還難以使學生樹立起正確的價值觀，阻礙了他們在日后的成長和發(fā)展。另外，作為一名德育教師，在實際開展課堂教學的過程中，也應(yīng)該幫助學生樹立起正確的“三觀”。基于此，一定要重視初中德育教學生活化問題，以此來確保教學與學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

1.抓住德育生活化教學思想的情趣

德育教育的根本目的就是培養(yǎng)學生形成一種正確判斷是非的能力，增強學生的自主體驗。然而，要想實現(xiàn)此項教學目標，就一定要引導學生深刻地思考所學的知識內(nèi)容，只有這樣才能夠從思想意識層面激發(fā)出學生的道德情感，認識到道德教育所發(fā)揮的重要作用。因此，教師在實際開展課堂教學的過程中，應(yīng)該靈活地應(yīng)用教材，采取生動有趣的教學方式，并且與實際生活相結(jié)合，提高學生參與課堂教學的積極性。另外，初中德育教學的教材內(nèi)容不僅能夠啟迪學生的思維，而且還有助于學生樹立正確的思想觀念，然而，教材當中也涵蓋了一些十分抽象的知識內(nèi)容，因此，學生常常需要利用生活中的常見事物來深入理解這些內(nèi)容，因此，要想采用生活化的德育教學模式，就應(yīng)該將課堂教學同實際生活當中的富有一定情趣的事例進行有機結(jié)合，以此來提高學生參與課堂教學的積極性。比方說，教師向?qū)W生講解“不同國家之間的文化差異”的知識內(nèi)容時，應(yīng)該將各個國家的標志性建筑物與食物介紹給他們，例如：中國的故宮、英國的大本鐘、美國的白宮；意大利面、法國的麥當勞等等，從而不僅能夠確保學生深入理解各個國家的文化，而且還可以平等地對待不同民族文化的價值，不允許產(chǎn)生種族歧視[1]。

2.對生活化教學素材的鄉(xiāng)土氣息引起重視

現(xiàn)如今，各個區(qū)域的人口遷移現(xiàn)象越拉越頻繁，一個班級中不僅有本地的學生，而且還有大量的外地學生，尤其是外來文化源源不斷的流入，但是，學生卻常常對自己的家鄉(xiāng)懷有較深的感情，所以，應(yīng)該將生活化的德育教學模式同各個地區(qū)的人文地理以及生活習俗相結(jié)合，打造一個具有鄉(xiāng)土性的初中德育教學課堂，從而有利于提升德育課堂教學效率。比方說，教師向?qū)W生講解與“傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展”有關(guān)的知識內(nèi)容時，要想保證學生深入地理解民族優(yōu)秀文化，更好地繼承與發(fā)揚民族精神，就應(yīng)該要求各個地區(qū)的學生展示出他們本土的傳統(tǒng)文化，比如：東北的二人轉(zhuǎn)、河南的豫劇等，從而不僅能夠讓學生對傳承傳統(tǒng)文化所發(fā)揮的現(xiàn)實作用加以充分認識，而且還有助于學生樹立起一種愛國主義的思想觀念。

3.提高德育生活化教學的時效性

在實際開展初中德育教學的過程中，由于社會當中常常會出現(xiàn)各種各樣的現(xiàn)象，并且在一定程度上嚴重地影響到了德育教學的針對性以及學生的學習主動性，因此，有必要加強提高德育生活化教學事件的時效性。另外，教師還應(yīng)該引導學生深入剖析社會當中存在的各種社會現(xiàn)象，并且對其中的內(nèi)因同外在之間的聯(lián)系加以充分挖掘，從而有利于學生更好地體會到社會現(xiàn)象同德育教學之間存在的緊密聯(lián)系。比方說，教師在講解同“公民的義務(wù)與權(quán)利”有關(guān)的問題時，就可以對社會當中的具有代表性的事例加以充分利用，其中，“最美女教師——張麗莉”就是一個典型的正面事例，通過教師對其感人細節(jié)進行的講解能夠讓學生了解自己需要承擔的社會責任，進而有助于培養(yǎng)他們形成一種甘于犧牲奉獻的優(yōu)良品質(zhì)；除此之外，教師還應(yīng)該向他們列舉一些反面的社會現(xiàn)象，比方說，明星酒駕或者是吸毒案例，并且將后果的嚴重性向?qū)W生進行詳細介紹，以此來提升學生的責任感與自身的綜合素養(yǎng)[2]。

4.結(jié)束語

綜上所述，隨著我國教育體系的建立健全，德育已經(jīng)成為了我國教育教學中的主要內(nèi)容。初中德育教學內(nèi)容既系統(tǒng)又復(fù)雜，其教學目標的實現(xiàn)并不是一蹴而就的，基于此，教師應(yīng)該完全打破傳統(tǒng)的德育教學模式，積極構(gòu)建德育生活化教學模式，尊重學生的個性化差異，進而能夠有針對性地開展初中德育教學；除此之外，還應(yīng)該從生活實際出發(fā)，在平時的生活過程中搜集教學素材，激發(fā)出學生學習思想政治的熱情，從根本上意識到德育教學所發(fā)揮的作用，以此來提升他們的德育水平與整體素質(zhì)。

參考文獻：

[1]杜尚榮， 吳忍.初中德育課堂生活化的實踐研究[J].教學與管理：理論版， 2017（6）：104-106.

[2]張大勇.初中德育教學生活化的探討[J].才智， 2017（1）.