初中德育課堂生活化的實踐分析

李鶴

摘要：隨著社會的不斷發展和進步，傳統的德育教學模式已經難以與學生的發展要求相符合，因此，生活化德育教學必將會成為一種社會發展趨勢。另外，信息時代背景下，還在一定程度上加大了德育教學工作的開展難度。為此，廣大教師應該深入探究如何構建高效的德育課堂。基于此，文中重點分析了初中德育課堂教學生活化的實踐策略。

關鍵詞：初中；德育教學；生活化

雖然德育教學在初中教育教學過程中占據著十分重要的位置，但是，大多數學校仍然采用“滿堂灌”的教學方法來開展德育教學，教學內容主要以教材中的知識內容為主，并未與現實生活進行有機結合，再加上不注重培養學生的生活實踐能力，因此，降低了德育教學的教學質量與教學效率，從而既打消了學生學習德育知識的積極性，同時還難以使學生樹立起正確的價值觀，阻礙了他們在日后的成長和發展。另外，作為一名德育教師，在實際開展課堂教學的過程中，也應該幫助學生樹立起正確的“三觀”。基于此，一定要重視初中德育教學生活化問題，以此來確保教學與學生實現全面發展。

1.抓住德育生活化教學思想的情趣

德育教育的根本目的就是培養學生形成一種正確判斷是非的能力，增強學生的自主體驗。然而，要想實現此項教學目標，就一定要引導學生深刻地思考所學的知識內容，只有這樣才能夠從思想意識層面激發出學生的道德情感，認識到道德教育所發揮的重要作用。因此，教師在實際開展課堂教學的過程中，應該靈活地應用教材，采取生動有趣的教學方式，并且與實際生活相結合，提高學生參與課堂教學的積極性。另外，初中德育教學的教材內容不僅能夠啟迪學生的思維，而且還有助于學生樹立正確的思想觀念，然而，教材當中也涵蓋了一些十分抽象的知識內容，因此，學生常常需要利用生活中的常見事物來深入理解這些內容，因此，要想采用生活化的德育教學模式，就應該將課堂教學同實際生活當中的富有一定情趣的事例進行有機結合，以此來提高學生參與課堂教學的積極性。比方說，教師向學生講解“不同國家之間的文化差異”的知識內容時，應該將各個國家的標志性建筑物與食物介紹給他們，例如：中國的故宮、英國的大本鐘、美國的白宮；意大利面、法國的麥當勞等等，從而不僅能夠確保學生深入理解各個國家的文化，而且還可以平等地對待不同民族文化的價值，不允許產生種族歧視[1]。

2.對生活化教學素材的鄉土氣息引起重視

現如今，各個區域的人口遷移現象越拉越頻繁，一個班級中不僅有本地的學生，而且還有大量的外地學生，尤其是外來文化源源不斷的流入，但是，學生卻常常對自己的家鄉懷有較深的感情，所以，應該將生活化的德育教學模式同各個地區的人文地理以及生活習俗相結合，打造一個具有鄉土性的初中德育教學課堂，從而有利于提升德育課堂教學效率。比方說，教師向學生講解與“傳統文化的傳承和發展”有關的知識內容時，要想保證學生深入地理解民族優秀文化，更好地繼承與發揚民族精神，就應該要求各個地區的學生展示出他們本土的傳統文化，比如：東北的二人轉、河南的豫劇等，從而不僅能夠讓學生對傳承傳統文化所發揮的現實作用加以充分認識，而且還有助于學生樹立起一種愛國主義的思想觀念。

3.提高德育生活化教學的時效性

在實際開展初中德育教學的過程中，由于社會當中常常會出現各種各樣的現象，并且在一定程度上嚴重地影響到了德育教學的針對性以及學生的學習主動性，因此，有必要加強提高德育生活化教學事件的時效性。另外，教師還應該引導學生深入剖析社會當中存在的各種社會現象，并且對其中的內因同外在之間的聯系加以充分挖掘，從而有利于學生更好地體會到社會現象同德育教學之間存在的緊密聯系。比方說，教師在講解同“公民的義務與權利”有關的問題時，就可以對社會當中的具有代表性的事例加以充分利用，其中，“最美女教師——張麗莉”就是一個典型的正面事例，通過教師對其感人細節進行的講解能夠讓學生了解自己需要承擔的社會責任，進而有助于培養他們形成一種甘于犧牲奉獻的優良品質；除此之外，教師還應該向他們列舉一些反面的社會現象，比方說，明星酒駕或者是吸毒案例，并且將后果的嚴重性向學生進行詳細介紹，以此來提升學生的責任感與自身的綜合素養[2]。

4.結束語

綜上所述，隨著我國教育體系的建立健全，德育已經成為了我國教育教學中的主要內容。初中德育教學內容既系統又復雜，其教學目標的實現并不是一蹴而就的，基于此，教師應該完全打破傳統的德育教學模式，積極構建德育生活化教學模式，尊重學生的個性化差異，進而能夠有針對性地開展初中德育教學；除此之外，還應該從生活實際出發，在平時的生活過程中搜集教學素材，激發出學生學習思想政治的熱情，從根本上意識到德育教學所發揮的作用，以此來提升他們的德育水平與整體素質。

參考文獻：

[1]杜尚榮， 吳忍.初中德育課堂生活化的實踐研究[J].教學與管理：理論版， 2017（6）：104-106.

[2]張大勇.初中德育教學生活化的探討[J].才智， 2017（1）.