幼兒合作意識的培養

段傳艷

摘要：現在的孩子多是獨生子女，與同伴之間交往較少；現在的社會是共贏社會，人與人之間更需要團結協作，共同成功。幼兒的合作意識對幼兒的成長極其重要，因此，對幼兒合作意識的培養方法，進行了深入的探討與研究。

關鍵詞：合作意識；隨機教育；個別教育；家庭教育

一、 滲透于日常生活各環節的教育及隨機教育

1、將合作意識滲透于日常生活中

（1）值日生制度是培養幼兒合作意識的有力手段

我班的值日生制度為輪流制，每周兩位，每位幼兒都有機會參與此活動。我們要求值日生每天要早早入園，和老師合作接待幼兒及家長。他們再次自由分工，一位負責管紀律，另一位負責接收幼兒所帶物品，并歸納放好。對每周的值日生的工作，我們有針對性的評價，給予相應的獎懲，這樣就把值日生變成了能為大家服務，感到合作快樂的情感體驗。

（2）區域活動是我班孩子日常活動的重要組成部分，我們充分利用了這一

段活動時間集體討論：A、自己的圖書小朋友想看怎么辦？B、玩具不夠排怎么辦？C、別人的玩具自己想玩怎么辦？等一系列問題后，讓幼兒自選區域活動，讓孩子在活動中遇到問題，學習解決問題，從而提高與同伴友好相處的能力，以便于對幼兒合作能力的培養。

2、充分發揮隨機教育的作用

隨機教育是指根據臨時出現的事有針對性地教育，它往往起到事半功倍的作用。如：在一次觀看自然角的時候，小朋友們都在認真細致地觀看植物，欣賞它們的美，方可怡小朋友發現一盆菊花被一大盆君子蘭擋住了陽光。便想把君子蘭移一下，但怎么也移不動，這時孫樂顏主動走過來和方可怡一起把君子蘭移了一下位置，使得菊花充分享受到了陽光。看到這情況，我立即將孩子們集中過來，贊揚了方可怡小朋友的愛花精神和孫樂顏小朋友的主動合作精神。請幼兒為她們鼓掌，并教育其他幼兒向她們學習，孩子們的眼光中都流露出了羨慕與欽佩的神色。此后，幼兒中只要有人力不從心，便會有人主動過來與他合作，一起取得成功。

二、在組織活動中培養幼兒的合作意識

以往，在一些認知活動中多是單純追求知識的傳授，把孩子當時對答如流作為活動的最佳效果，沒有更多地考慮到情感、行為習慣方面的培養。素質教育實驗以來，我明白了，在進行某個活動時，不僅要讓幼兒機械地學會了，知道了，而且要理解、要會運用，如：語言活動《狐貍拜年》中，我問孩子們：“小兔，小羊，小牛是怎樣戰勝狐貍的？”孩子們都回答：“用棒子打死的。”我說：“如果沒有小羊，小牛光小兔能打死狐貍嗎？”孩子們說：“不能。”我說：“為什么呀？”他們說：“小兔太小了，沒力氣。”我說：“對了，一只兔子的力量小，他們團結起來力量大才會打敗狐貍的，他們這叫合作，”

這樣，孩子們不僅知道他們合作才打敗了狐貍，而且還知道不管任何事情，合作起來都比單獨完成要簡單地多，更易成功。

三、專門設計的有組織的合作意識的培養

由于合作意識屬于幼兒品德教育方面的內容，需要給幼兒一個明確的正面概念。因此，我們有目的地設計了一系列有組織的集體教育活動。采取談話、講故事、繪畫、游戲等手段對幼兒進行合作意識的培養，幫助他們樹立合作觀念。如：我們定期進行集體作畫，大家開動腦筋，共同合作創作出一幅完整的畫。這樣激發了幼兒強烈的情感體驗，使他們感到了集體與個人的不同，同時增強了對同伴及他人的友善行為。

四、觀察分析后進行個別教育

在教育過程中，我們十分重視對幼兒的觀察與記錄，了解幼兒在各種活動中的表現。這樣就便于針對每個孩子的具體情況進行教育，如：在統計一周表演故事的合作程度中發現，陳啟航，劉暢兩位小朋友有2次不愿意合作，是什么原因呢？我們對這二名幼兒進行了跟蹤觀察，結果發現陳啟航是好勝心強、自私霸道。在自選角色時，得不到自己想要的角色就拒絕合作；劉暢則是語言表達能力不強、內向、膽小、怕表演不好小朋友會笑話他。了解了原因后，我們就針對他倆的不同缺點，各個攻破。對劉暢就平時多給他鍛煉機會，多表揚鼓勵，多讓幼兒主動與他合作；而對于陳啟航，則與他的家長聯系取得家長配合。這二名幼兒很快便減少了不愿意合作的次數，知道大膽合作的重要性。

五、優化教育環境、發揮長期效應

陳鶴琴先生認為：“怎樣的環境，就得到怎樣的剌激，得到怎樣的印象。”幼兒是通過其所置身的環境中的人、事、物相互作用才得到全面發展的。

在社會生活環境方面經常發生一些與我們課題有關聯的事，我們就及時利用這些內容，結合課題需要有目的地引導教育幼兒，如：2010年溫哥華冬奧會上，中國選手申雪、趙宏博相互合作在花樣滑冰雙人滑比賽中奪得冠軍。利用這個內容，設立了“看看奧運會，學學冠軍們”。孩子看了電視比賽后，第二天組織討論，為他們取得冠軍而感到高興和自豪，更為那些需要合作才能取得冠軍們的合作精神而倍感鼓舞。十一月的操節比賽前夕，我們就鼓勵幼兒也像運動員那樣認真練習、默契配合，為班級爭得榮譽，直觀生動地讓孩子感到了榮譽的含義。

六、與家長聯系，進行家庭教育

家庭教育是人類全部教育的重要組成部分，它同學校教育、社會教育一起組成一個有機的教育整體。家庭是社會的細胞，是新生一代成長的搖籃；父母則是孩子天然的第一任老師，是孩子啟蒙教育的引路人。如能師之以范、教之得法，就會產生良好的教育效果。所以，在開學之初的家長會上，就明確告之家長本學期我們將著重培養幼兒的合作意識。希望家長朋友們能夠給予支持與配合。

同時，我們很清楚合作情感的培養更需要良好的環境氛圍。優化環境，

便成了我們利用環境進行教育的重點。首先，在我們教師之間建立起團結合作、互助友愛、默契配合的精神環境為幼兒起到表率作用。其次，在孩子們中間，我們注意培養和保護幼兒良好的情緒情感，幫助他們與同伴之間建立互幫互助、團結友愛、謙虛謙讓的同伴關系。而師生之間又保持高度信任、輕松親切的情感交流。總之，為孩子創設了一個輕松、自然、活潑的合作環境。使幼兒的個性、情感獲得良好的發展。

參考文獻：

[1] 史慧中*《為幼兒奠定良好的素質基礎》科學普及出版社

[2] 史慧中*《談幼兒園的素質教育》科學普及出版社

[3] 張博*《現代幼兒教育觀念》東北師范大學出版社

[4] 《幼兒家長學校教材》安徽教育出版社