中學(xué)化學(xué)實驗創(chuàng)新教育的思考與實踐

摘要：在初中和高中的教學(xué)工作中各種實驗都是教學(xué)工作的重點，其中化學(xué)的實驗尤為重要，實驗也對學(xué)生們有很大的幫助，不僅可以提高學(xué)習(xí)的能力，還可以使學(xué)生們利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)在特定的環(huán)境中本著理想化需要或為滿足社會需求而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物，方法，元素，路徑，環(huán)境，并能獲得定量有益效果。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；化學(xué)實驗；創(chuàng)新教育；思考；實踐

1、中學(xué)化學(xué)實驗創(chuàng)造性思維教育

1.1創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維可以分為好幾個方面，在心理學(xué)的這個方面來說，我們?nèi)说乃季S由感覺性的系統(tǒng)和針對性的系統(tǒng)所構(gòu)成，它們兩者是不可分割的，但是又不完全統(tǒng)一的，是矛盾著的現(xiàn)實存在，但是針對性的系統(tǒng)是統(tǒng)領(lǐng)我們?nèi)藗兯季S的主要存在。正是因為我們?nèi)祟惥哂袕?qiáng)大的創(chuàng)造性的思維，所以我們可以控制思維的發(fā)展和主導(dǎo)每一項我們所想到的行為動作。因為有創(chuàng)造想象所以推動了創(chuàng)造思維的發(fā)展，創(chuàng)造想象在人的實踐活動中是非常重要的，它是一切創(chuàng)造性活動的必要組成部分。由于創(chuàng)造想象的參與，人們才能結(jié)合以往的經(jīng)驗，根據(jù)預(yù)定的目的和計劃，在頭腦中產(chǎn)生新的形象。實驗中的各種有趣的實驗反應(yīng)，新鮮的實驗儀器，老師生動幽默的教學(xué)方式可以使同學(xué)們對實驗產(chǎn)生深厚的興趣和想去學(xué)習(xí)的欲望，但是這種興趣和欲望并不是深入的，因為固定的實驗步驟和重復(fù)的實驗項目會使同學(xué)們感到無趣，久而久之這種興趣會被磨滅，使老師單一的實驗學(xué)習(xí)在同學(xué)們身上得不到深入的貫徹實行。這樣也不利于同學(xué)們發(fā)揮他們的創(chuàng)造性的思維發(fā)展，會喪失一部分有能力的同學(xué)，這種情況是不好的存在，這種情況需要得到一定的改善。

1.2中學(xué)化學(xué)實驗創(chuàng)新性培養(yǎng)教育對學(xué)生的作用

我們要著力培養(yǎng)有創(chuàng)新思維的人才，通過實踐賦予其活力和動力，培養(yǎng)人才的創(chuàng)新思維。教學(xué)者可以在教學(xué)實驗的過程中，多給同學(xué)們講解實驗的目的，原理，過程和延伸過去的一系列知識，讓同學(xué)們對未知的領(lǐng)域保持高度的興趣和好奇。在做實驗教學(xué)的過程中，為了提高同學(xué)們的興趣和端正對化學(xué)實驗的態(tài)度，老師可以在一邊教學(xué)中為同學(xué)們介紹一下當(dāng)初實驗者的豐功偉績，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的毅力和活躍的實驗思維。通過對科學(xué)家的介紹去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師。如果學(xué)生熱愛實驗做事會事半功倍，老師這樣的做法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性讓學(xué)生有自己的了解和認(rèn)識，同時讓學(xué)生感受到知識的重要性。在當(dāng)今社會知識是不可缺少的一部分，它可以展示自身的價值，是重要的一項評估標(biāo)準(zhǔn)。通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自己在知識的海洋里遨游。同時要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。當(dāng)今社會重視創(chuàng)新，創(chuàng)新發(fā)展是社會的主流，不論一個人還是一個國家都要在自身發(fā)展中不斷創(chuàng)新實現(xiàn)自我的升華。為了滿足社會發(fā)展的需求，讓學(xué)生有實現(xiàn)自我價值的自豪感和滿足感就必須重視創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)步。對待科學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)，無論哪個國家的科學(xué)家都一直堅信這一理念。科學(xué)實驗容不得馬虎，在為學(xué)生講解時適當(dāng)?shù)牟迦胍恍ξ矬w的介紹。這些介紹看似可有可無實際卻恰好相反，只有注重細(xì)節(jié)才能讓自己的科學(xué)實驗最終成立。學(xué)生這一理念的培養(yǎng)會受益終身，為以后的長久發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

2.1創(chuàng)造能力培養(yǎng)的思考

就我國中學(xué)實驗教學(xué)的目前情況來看，它基本可以劃分為兩種形式，分別是驗證性實驗和探究性實驗，從研究方式進(jìn)行研究可以細(xì)分為三種實驗方式。但是目前的現(xiàn)狀都沒有達(dá)到這樣的要求，在中學(xué)實驗教學(xué)中不重視探究性的研究。老師往往只是運(yùn)用理論只是進(jìn)行研究，沒有把探究和理論兩者合一，這在一定程度上會影響到學(xué)生的理解。出現(xiàn)這種問題有以下原因：第一，很多的老師們認(rèn)為同學(xué)們應(yīng)該有很扎實的基礎(chǔ)性的理論知識才可以進(jìn)行一系列的與理論知識想符合的實驗，但是老師們忽略了現(xiàn)在同學(xué)們學(xué)習(xí)到的化學(xué)理論知識還是相對很少的，并不能夠支撐同學(xué)們單獨的完成相關(guān)的實驗。

第二，因為同學(xué)們所依據(jù)僅有的理論知識而進(jìn)行的實驗在現(xiàn)實生活中并不可以經(jīng)常用到，沒有很大的現(xiàn)實基礎(chǔ)，所以同學(xué)們所做的這些實驗并不能讓學(xué)校得到一定的重視。缺乏現(xiàn)實基礎(chǔ)在現(xiàn)如今并不能有很大的說服力讓社會所重視和利用，所以同學(xué)們的這些實驗只能夠在實驗室中的煥發(fā)生機(jī)，并不能走出去。其實正因為這些所以才遏制了同學(xué)們的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如果真的想要同學(xué)們可以研究開發(fā)新的創(chuàng)造性思維還是需要學(xué)校和老師們創(chuàng)新教育方法，這樣才會使問題得到改變和解決。

2.2創(chuàng)造能力培養(yǎng)的實踐

教育者們依據(jù)化學(xué)實驗過程中的經(jīng)驗和學(xué)校的特色為理論根據(jù)，制定了一些化學(xué)實驗中的可以開創(chuàng)思維和拓展能力的方法：其一，說出自己所想好的可實行的疑問問題——向老師同學(xué)們介紹實驗的目的和作用——通過理論知識來為大家介紹其中的原理——通過實驗得出預(yù)想的結(jié)果——運(yùn)用到實際當(dāng)中；第二，說出自己所想好的可實行的疑問問題——向老師同學(xué)們介紹實驗的目的和作用——學(xué)生自己說出實驗中可能出現(xiàn)的所有情況——進(jìn)行反復(fù)的實驗來驗證自己提出的結(jié)果——確定正確的結(jié)果——運(yùn)用到實際到中去。其實更容易讓學(xué)生所接受的方法其實是第一種方法，因為第二種方法需要同學(xué)們有更強(qiáng)硬的理論知識的支持，所以更偏向于少數(shù)的同學(xué)可以接受并實施。

3、結(jié)語

化學(xué)實驗在中學(xué)教育中占有很大的重要性，學(xué)校的教育不可能將其忽視也不能忽視了實驗對同學(xué)們的重要性。動手做實驗可以讓同學(xué)們鍛煉創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性的能力，不僅可以提高學(xué)習(xí)的能力還可以讓同學(xué)們學(xué)到新的知識，以增加學(xué)習(xí)的動力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李會平.淺談中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中如何實施創(chuàng)新教育[J].學(xué)周刊A版

[2]馮存良，高小艷.基于創(chuàng)新實驗設(shè)計的中學(xué)化學(xué)教學(xué)資源開發(fā)的研究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)

作者簡介：

涂進(jìn)展，男，1984—，籍貫：福建省泉州市，漢，中學(xué)二級教師，學(xué)歷：本科。