淺析小學語文教學和班主任管理的有效結合

隆小利

摘要：在傳統的語文教學模式中，教師重視的是學生的語文知識學習和相關的技能提高，對于學生的人文素養培養不都重視，使學生成為學習的機器和考試的機器。因此小學教育工作者就應當重視人文素質教育，不僅要教授給學生基礎的知識應付考試，更應當教會學生如何適應社會的發展需要，開展素質教育。本文就結合筆者的教學實踐，來探討小學語文教學與班主任管理的有效融合的問題，為小學語文班主任提供教學參考。

關鍵詞：班主任管理；語文教學；有效結合

一、語文教學中滲透德育教育

在小學中班主任管理工作是十分重要的一項工作，關系的小學生的身心發展。小學語文教師往往身兼數職，還肩負著班主任的重任，因此在小學教學中如何將班主任管理工作和小學語文的教學工作有效的結合起來，就成為了當前小學教育工作者需要重點研究的問題。

1.引導學生進行朗讀朗誦

俗話說的好，書讀百遍，其義自見。在進行教學時，教師就要指導學生對課文知識進行深入的理解，因此就可以利用朗讀的形式，使學生在朗讀中體會文章的寫作用意和表達出來的情緒情感。在朗讀時能夠抑揚頓挫，最終可以達到進行朗誦的高度。例如，在學習《大海的歌》的時候，就可以組織學生在課堂上進行朗誦比賽。使學生能夠感受到作者的情感，通過文字體會到作者的思想感情。大海的廣闊無邊和美麗，使人沉醉，通過閱讀朗誦能夠使學生想象出一幅畫面，好像大海就在身邊，直接體會到大海的波瀾壯闊。

2.了解學生的學習和心理狀況

在語文教學中，教師就可以充分的挖掘文章中的人文素材，通過語文教學，來引導學生養成正確的價值觀。提高學生的人文素養，使學生能夠積極健康的面對生活，領悟生活中的樂趣，提高自己的道德品質。例如教師在，講解《地震中的父與子》這篇課文時，就可以通過教學，使學生體會到父愛的偉大。教師可以在學習完這篇文章后，組織學生來寫一些關于閱讀后的感想，從而充分地了解學生的學習狀況和心理狀況。在學習《愚公移山》等等課文之后，教師也可以開展類似的活動，這就需要語文教師能夠具有一定的探究能力，能夠找到素材。通過司馬光砸缸的例子，使學生明白遇到危險時要沉著冷靜，不應當慌張，通過適當的引導，使學生能夠正確地理解故事中的重點中心。將教學和傳遞思想相結合。

3.激發學生的學習興趣，加強思想道德教育

教師在教學過程中，要培養學生的學習興趣，在這樣的基礎上才能夠充分地發揮語文教學的德育教育作用，例如。在學習《孔融讓梨》時教師就可以培養學生學會謙讓的品質，讓學生們來說一說自己在生活中遇到哪些事情需要謙讓，又是怎樣做的。在學習《精衛填海》時，教師就可以使學生形成做事持之以恒的觀念，在語文教學中滲透思想道德教育。例如，在學習《畫楊桃》這篇課文時，教師就可以組織學生討論，“通過這篇課文學習到了哪些知識，懂得了哪些道理，如果‘你是作者又會當時怎樣去做呢？” 這樣激發學生興趣。

二、班主任管理中進行語文教育

1.教學與生活相結合，提高人文修養

將語文教學和生活實際相結合，是提高學生人文素養的重要方式之一，因此在教學過程中，教師就要做到語文教學生活化。例如，組織學生參觀游覽，或者參加公益活動，參觀自然博物館等等。教師要根據學校和班級的具體情況來開展教學，使得語文教學能夠和生活相結合，使學生在學習體會到文章中的人文氣息之后，通過游歷歷史景點，真正的受到文化的熏陶，提高學生的綜合素養。教師在組織學生參觀學習后，還可以給學生布置寫作任務，要求學生寫一篇觀后感來記錄本次活動的收獲，這樣就能夠提高了學生的寫作能力。

2.小組合作學習，培養學生的合作意識

小學生普遍好奇心較強，同時活潑好動，喜歡參加到新鮮的活動中，因此教師就可以組織學生參與到語文知識相關的團體活動中，通過團體的形式以及小組合作的形式，培養學生的合作意識和競爭意識。比如，組織辯論賽以及詩歌朗誦比賽，使學生能夠通過小組內的合作和有效分工，提高組織紀律性，使他們能夠提高綜合素質，形成遵規守紀的良好學習習慣。班級能夠形成積極健康的團結學習氛圍。

3.班主任管理工作對語文教育的促進

同時在小學班主任工作中，應當充分的發揮語文教師的優勢。語文教師普遍學識淵博，上知天文，下知地理，除了學習語文專業知識外，還會掌握一些藝術哲學等等方面的知識，具有豐富的文化底蘊。除此之外，由于語文教師的表達能力較強，能夠和學生進行較好的溝通，在班主任工作中就可以利用這一優點對學生進行心理輔導。

4.班主任組織課外閱讀

作為小學班主任教師，在管理班級過程中應當滲透語文教育。由于班主任和學生接觸最為密切，和學生接觸的時間較多。能夠了解學生的學習需求和學習狀況。班主任教師就可以利用課堂外的時間組織學進行閱讀。閱讀通常對學生的語文素養能夠進一步的提升。在班會上教師也可以利用這一種形式開展教育。例如在開展關于父母教育的班會課上，教師就可以組織學生來搜集關于母愛父愛的故事在班會課上進行閱讀。并且和其他學生進行分享。通過這種形式使學生能夠接受教育，受到熏陶。

5.建立學生評價機制

作為班主任教師，應當建立起良好的班級學生評價機制。利用多種評價方式對學生進行綜合評價。在評價中滲透關于語文方面的知識和內容。例如，組織學生進行互評，學生進行自我評價，教師進行評價的綜合評價方式。在內容上，班主任教師可以選擇有關學生的溝通能力，總結能力，表達能力等等這些能夠在語文課堂上培養的能力。使學生能夠在評價中重視語文學習。

三、總結

總而言之，在教學過程中，小學班主任要將語文教學和班級管理工作充分的融合，在語文教學中滲透班級管理和德育教育，使學生的綜合素質得到提升。這就需要小學語文教師創新工作方法，對學生進行人文素養的培養，使得教學活動能夠有效的加強學生的思想道德教育。

參考文獻：

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