初中物理教學中存在的問題及對策

劉娜

摘要：為了更好的適應新的教育體制改革的要求，進一步提高初中物理教學的質量和效果，首先要求老師能夠改變傳統的思維理念，能夠用多樣化的教學模式去引導和啟發學生，為中學生創設各種課堂情境，并且還要做好教學計劃、任務和目標的制定工作，這樣才能更有效的對現存的物理問題進行改善和解決，提高初中物理教學的有效性。

關鍵詞：初中；物理教學；問題；對策

引言：

物理教學是整個初中階段的重要科目之一，通過對物理課程的學習，可以讓學生們對生活現象和理論知識有更深的認識和了解，能夠用物理學的原理去詮釋生活常識，所以作為初中物理老師，必須要在物理教學中摒棄傳統的教學方式，進一步拓展學生們的思維，使物理課堂教學成績得到質的飛躍和提升。

一、初中物理教學中存在的問題分析

1、分數至上論

當前學校的教育理念始終沒有從分數論中解脫出來，老師、家長以及學校都以升學為目標，在課堂教學中，老師所重視的總是大家的學習成績，學生們對于物理學原理和公式只會死記硬背，而對于理解思維以及解決問題的方法，根本沒有自己的思路和想法，這樣的教學模式，只會讓學生們的思維變得越來越死板，而且所學到的物理知識也不會靈活運用，達不到新課標背景下，初中物理教學的目標。

2、教學模式陳舊

諸如填鴨式、滿堂灌等等傳統的教學模式一直沒有從初中物理課堂教學中退出，雖然在新的教育體制改革下，老師的思想觀念發生了很大的變化，但仍舊占據著課堂的主動權，在物理課堂教學中始終以講授為主，而短短幾分鐘的時間，學生們也只能跟隨著老師的思路去做習題。長此以往，中學生必然對物理課堂教學產生厭惡感，而且也缺乏學習的積極性和主動性，完全在老師的指揮下學習。

3、對物理學科缺乏正確的認識

物理學的教育需要與生活實踐結合起來才更有價值，但從當前初中物理教學的現狀來看，學校只注重理論教育，而缺乏生活的體驗和實踐，這樣的學習過程會顯得的枯燥和乏味，再加上一些學校因為實驗設備不齊全，在物理教學中沒有配備最基礎的實驗道具，這就使物理課堂教學缺乏形象性和生動性，讓中學生的頭腦中去抽象的想象各種物理現象，肯定收不到教學的實效性。

二、解決物理教學問題的辦法和策略研究

為了使初中物理教學收到真正的實效性，提高中學生的綜合素質，能夠把物理知識與生活實踐結合起來進行靈活的運用，就必須要進行教學的改革與創新。

1、加強教學道具的應用

（1）實驗教學

物理學科的學習過程是需要與實驗教學結合在一起的，在初中階段很多的物理現象中，只有融入了實驗教學才更能夠取得良好的教學效果。而且通過實驗教學，學生們可以更加清楚、直觀的看到各種物理變化，從而對物理學的原理、概念以及公式的記憶更加深刻，更有助于教學質量的提升。而且實驗教學并不是由老師做、學生看的，如果學校有條件的話，一定要讓學生們自己動手，這樣不僅能夠提高中學生們的動手操作能力，還能夠讓他們在實驗的過程中發現問題、分析問題和解決問題，使大家的邏輯思維能力也得到了鍛煉和提升。比如說，在“電路的串聯和并聯”時，學生們會對這樣的線路產生好奇心，都愿意親自動手去嘗試一下，這時如果學校沒有足夠的實驗條件，老師可以把這個實驗當作家庭作業讓大家去完成，而大家在電路的連接中也就明白了“串聯”與“并聯”的區別，對物理知識的認識也會更加深入。

（2）多媒體教學

當今的時代是信息化的時代，網絡多媒體教學已經普及到各個學校，而且在多媒體教學中，可以讓抽象的物理知識變得更加圖文并茂，更具有直觀性，從而讓中學生們的思維能夠通過視頻畫面而去進行深入的思考，進一步提升他們自主探究的能力和創造性能力。

2、加強理論與實踐的結合

物理學原理只有運用到生活中，與生活實踐相結合，才能夠得到真正的實效性，而且通過生活化教學，還能夠讓中學生認識到物理學科的重要性和實用性，從而產生更加濃厚的學習興趣和愛好，能夠積極主動的投入到物理學習中。而作為物理老師一定要在日常教學中為學生創設各種生活情境，讓他們通過生活化的嘗試和理解去進行歸納和總結，感受物理課堂教學的樂趣，引導學生掌握到物理學科的精髓。比如說，在學習“力學”一個章節的時候，可以讓學生們去尋找各種“力”，然后運用物理學的原理去進行解釋和說明，這樣就能夠讓他們把書本知識融會貫通到生活實踐當中，達到理論與實踐結合的最佳狀態。

3、讓學生成為課堂教學的主體

新的教育體制改革要求提升中學生的全面素養，讓學生成為課堂教學的主體，這就需要從提高老師的專業水平和綜合素質入手，要能夠在實際教學中進行不斷的創新，既要實現教學過程的拓展性和啟發性，更要能夠讓學生對所學的知識能夠舉一反三，進一步提高中學生的創新意識。而且作為初中物理老師，除了要運用多元化的教學模式來激發學生們的學習積極性之外，更要能夠為中學生創設課堂情境，讓他們在輕松、和諧的課堂氛圍中去進行學習，這種活躍的氣氛還有助于中學生主觀能動性的發揮，充分體現出中學生的主體性地位。比如說，在學習“浮力”的問題時，老師可以讓學生們提前進行預習，而在課堂上只要為學生準備好“道具”，讓他們自己動手去尋找“浮力”，而中學生也會通過純凈水與溶入食鹽的水的實驗而認識到，浮力的大小原來還與液體的密度有著很大的關系，進而聯想到大海中航行的輪船。

三、結束語

總而言之，初中物理教學質量的提升，不僅需要老師課堂教學模式的不斷改革與創新，更需要在實際教學中給予學生及時的指導與啟發，了解學生們的特點，運用適合他們的教學方法，提高大家的學習積極性和主動性，讓中學生在自主探究、開拓創新中掌握更多的物理學知識，并結合生活實踐加以靈活運用，使物理課堂教學的質量得到突飛猛進的發展。

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