高中班主任工作德育實效性問題探析

黃建法

摘要：班主任的德育工作質量將直接決定學生的綜合素質培養質量，因此班主任在日常教學中，必須注重自身的德育修養，采取更加科學有效的方式，積極提高德育教育的實效性。用德育管理的方式為學生塑造正確的三觀價值標榜，提升學生的品德修養能力，確保學生在健康的氛圍下健康的成長。本文以高中班主任的德育工作開展具體方法為探討核心，分析提升高中班主任德育教育實效質量的有效途徑，從而進一步提高學生的品德素質。

關鍵詞：高中班主任；德育教育；實效性

前言：

高中班主任是班級活動的引導者及組織者，同時也是學生與學校活動之間的紐帶和橋梁，在學生的成長生涯中發揮著不可小視的意義。對此班主任必須在確保能夠順利開展素質教育的基礎上，發揮班主任的班級引導作用。提高德育工作展開實效性的同時，成為一名優秀的高中教師。這對學生及教師的成長而言，均有著重大的意義。

一、以自身為標榜培養學生良好的行為

教師是學生在求學生涯中接觸時間最長的人，因此教師的一言一行都將對學生造成較為顯著的影響。為了培養學生建立正確的行為和風范，教師就必須將自身的師風師德作為第一培養對象。教師必須意識到自身對學生的影響價值。試想如若一名教師師風師德極差，那么學生必然無法信任教師，這會在一定程度上弱化德育教育實效性。高中階段的學生正處于身心快速成長的關鍵時期，班主任應經常性和學生展開親切的交流與溝通，在了解學生的學習問題以及生活問題的同時，積極引導學生，幫助學生解答生活上的疑惑。對此教師必須要在平日里營造融洽的班級氛圍，注重民主師生關系的塑造。這樣學生才會更加信賴與喜歡班主任教師。在互相幫助的班級氛圍下，提高班級向心力與凝聚力，這有助于德育教育實效性的有效提升。

二、注重學生行為教育減少不必要的枯燥說教

行為教育對學生具有很重大的影響意義，這是改善當前德育教育質量的有效性方法。從班主任角度來看，行為教育需要教師在平日里注重自身言談舉止及班級氛圍的良好營造。這不僅需要物質基礎支撐，同時也需要班級心理氛圍的營造。對此班主任不妨結合班級特色，包括班級氛圍以及學生的品性等內容。加強班級凝聚力的構建，教師必須主動與學生溝通，而不是讓這種矛盾繼續停留。只有師生關系更為融洽，學生才能夠更好的融入班級大家庭，這有助于學生提高學習積極性，幫助學生的身心更好的發展。當然這對學生的自身道德修養也具有明顯的幫助。

三、加強師生溝通，打好學生的感情牌教育

高中階段的學生正處于叛逆的青春期。對此班主任必須積極的進行日常交流，了解學生的心理問題，從而妥善的處理學生的心里矛盾。不同學生之間有著不同的家庭背景以及生活方式，因此每一名學生的生活及學習問題都是不同的。教師在解決學生問題，進行德育教育時，必須采取針對性的方法，只有這樣才能夠保障德育教育的有效性。一些高中生長期只顧學習，內心世界長期保持封閉，因此做事十分固執與保守不會變通，思考問題時也只會從自身角度去看待。班主任在對這一類學生展開德育教育時，切不可采取強硬的手段。這類學生往往具有極為敏感的心理，如若采取強硬手段只會將問題變得更加嚴重。相較于強硬手段來說，感情牌教育往往能夠收獲更好的結果。通過自身真實情感，以電腦學生養成正確的價值觀念及道德觀念[1]。班主任必須做好日常的交流，重視情感責任，通過不斷地交流和談心，使學生產生責任感意識。這能在使學生了解自身發展目標，提高學習能動性的同時，端正價值觀態度。此外教師除了要關注學生的學習情況外，也要注重學生的心理問題疏導，課余時間不妨和學生一同參加活動及游戲，幫助學生減輕學習壓力，拉近師生感情。這些方式都是提高學生綜合素質的有效手段。

四、用德育工作培育學生的思想行為

實踐是檢驗德育實效性的唯一方式[2]。班主任在平日的教學匯總必須積極貫徹德育教學，抓住學生的思想漏洞，培養學生的實踐素養，保障學生的行為及思想能夠全面的成長。交往與活動是學生思維品質健康形成的重要來源，教師務必以真實的情感體驗為力量，幫助學生轉化個人道德認知及道德行為。通過生活中的瑣碎小事表現出來[3]。之所以我國的德育教育一直就有著時效性不佳的問題，正是因為許多學校的德育工作只是擺在口頭上，缺乏實際操作。導致許多教師僅掌握了德育教育的理論，但是在實際操作的過程中，卻并不知道具體措施，當發生問題時，也不知道如何去解決。教師必須通過實踐活動的方式，為學生提供檢驗自身德育素養的展示平臺。如班主任不妨定期開展志愿者活動，使學生在活動當中建立正能量傳遞的信心。此外還可以開展進社區以及社會調查等方式，加強學生交際能力與動手能力。最后班主任也要對德育工作建立監督機制，注重學生的日常行為管理，提高學生的思想覺悟。

五、做好身心引導幫助學生正確認知自我

學生才是學習的主體，這是班主任必須了解與認清的關系。教師必須充分尊重每一名學生在班級中的主體地位和作用，注重引導使學生能夠產生學習及生活上的自信心。并在循循善誘中，提升自我素養，完善自我品格。幫助學生建立正確的學習習慣，養成不忘初心的態度。這些方式都是提高學生文化素養及內涵素養的重要措施。當然班主任也需要知道，學生的品德及知識積累是一個緩慢的過程，除了需要教師的平時教學以外，還要加強學生的自我教育。對此班主任必須通過更為豐富的社會實踐，調動學生學習及活動參與能動性。這樣才能夠提高學生的全面素質，使學生微笑面對生活。

結語：

綜上高中班主任的自身管理能力將直接決定學生能否健康成長，對學生的綜合素質提升而言有著巨大的意義。對此在平日的教學中班主任必須重視自身個人能力的提高，從而在班級教學中能夠充分發揮班主任的班級管理價值。采取切實有效的方式，積極提高班級德育管理有效性。用德育行為和自身來標榜，使學生獲得正確健康的三觀和行為。這有助于提高學生的素質能力，使學生的身心得以健康的發展。

參考文獻：

[1]郭薇.高中班主任工作德育實效性問題分析[J].課程教育研究，2017（32）：185-186.

[2]崔潔.高中班主任工作德育實效性問題探析[J].課程教育研究，2016（32）：187.

[3]安偉.高中班主任工作德育實效性問題探析[J].學周刊，2016（32）：17-18.