親子閱讀

摘要：親子閱讀是兒童閱讀的開始，是家庭開展兒童早期閱讀的基本方式，是父母與兒童溝通的紐帶。父母是孩子的第一任老師，對孩子的終身教育都會產生影響，是孩子早期閱讀的引路人。所以父母要依據閱讀理念，如何將書本介紹給兒童，并且讓兒童愛上閱讀，那么繪本親子閱讀和經典親子閱讀會是最為便捷、有效的一個途徑。

關鍵詞：繪本；經典；親子閱讀

一、親子閱讀的價值及作用。

語言學家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時說過：“可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說百分之七十得之于課外閱讀。”課外閱讀依賴于家庭成員的閱讀。所以說親子閱讀是家庭開展兒童早期閱讀的基本方式，是孩子成長的階梯。親子閱讀，又稱“親子共讀”，就是以書為媒介，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程。閱讀在人的童年是一個階梯的，逐步過渡的過程，在最初的粉紅色階段大聲朗讀，復述故事，到展開主題的探討。對兒童成長來說，閱讀是最重要的事情之一。如果沒有閱讀生活，兒童的生活將是單調的，死板的，沒有生機的，所以由父母來作為幼兒閱讀的引路人是最恰當的。親子閱讀是把兒童引向更遠、更深層次閱讀的便捷、有效途徑。

二、親子閱讀的幾個重要理念

兒童具有書寫爆發期。兒童的書寫能力一方面得益于他們在之前階段獲得的經驗，另一方面得益于他們曾經進行的實踐準備，那就是我們為兒童提供付培養他們感覺、分辨能力的多種不同的手工實踐。

兒童的大腦吸收文化的年齡要早于我們的想象，孩子在3～6歲這個年齡段具有非常強的接受能力。他們能辨別事物之間的關系，還能借助想象的力量，在頭腦中勾畫出他們無法直接看到的事物。我們在觀察中發現，一旦有事物引起兒童的興趣，他們就會反復不停地做這件事。兒童能夠在做這件事的同時獲得成長。他們的頭腦似乎變得靈活了。他們對知識也充滿了更加強烈的渴望。

6歲以前的時間對于兒童來說是極為關鍵的，兒童在這時候所獲得的各種能力將陪伴他們一生。具體來說，他們走路的方式，做事的風格都會形成一定的模式，融入他們的性格，成為穩定的特征。

三、親子閱讀的內容及方法

（一）早期的識字卡片的閱讀

當我們教孩子新詞匯的時候，最好把這些詞匯跟實物或孩子的戶外活動相結合，讓新詞匯跟孩子的實際經歷相呼應。這方面我的親身經歷就是自己動手做彩色的無圖字卡。因為幼兒喜歡彩色事物，買來的都是黑色印刷體。一張字卡大概需要三道工序來完成。當然要選擇具體形象的名詞來做，例如：人、口、手、鼻、眼睛、爸、媽、車等字。然后把他們貼在墻上，當孩子十幾個月大的時候，父母就教他看字，看圖，學發音。所以當兒子還不能完全表達時，他已經能認很多字了。

再大一些介紹花卉、樹木等方面的詞匯時，就可以帶孩子去看花或樹葉的樣子；講述岬、灣、海峽、海島等地理詞匯的時候，可以借助地球儀，有了實物、圖表或圖片，兒童能夠更容易地記住這些詞匯。

（二）親子繪本閱讀。

在兒童3～6歲極為關鍵時期，家長可以選擇親子繪本閱讀，孩子不識字，就選擇親子聽讀。我的做法通常會選擇風和日麗的下午，風光秀美的湖畔，帶領孩子讀一首《詠鵝》或是一篇美麗的童話。《白雪公主》讓孩子了美麗的白雪公主，丑惡的王后，善良的七個小矮人。《小紅帽》告訴孩子與大灰狼做斗爭。《拔蘿卜》告訴孩子每個人的力量都很重要。還有經典童話《灰姑娘》、《狐貍和鸛鳥》、《丑小鴨》、《青蛙王子》、《皇帝的新裝》、《龜兔賽跑》、《賣火柴的小女孩》、《漁夫和他的老婆》等等。這些經典的童話潛移默化的影響幼兒的思想、品德、情緒、情感。除了經典的童話故事。兒子最喜歡的是月刊畫報《幼兒畫報》，五彩繽紛的畫面，生動有趣的內容吸引著兒子。幼兒可以通過繪本了解生活常識，幫助幼兒認識社會、了解歷史、豐富生活經驗，增長知識。兒子另外最喜歡的連環畫就是《西游記》、《水滸傳》了。那里邊的“悟空拜師學藝”、“三打白骨精”、“林沖風雪山神廟”、《魯智深倒拔垂楊柳》都是百聽不厭的。

親子閱讀的方法，早有人提出對話式閱讀方法，其理念在于改變傳統閱讀中父母和孩子互動模式，視幼兒為閱讀的主體，而父母則是主動的聆聽者，擔當引導和協助的角色，父母可以提示孩子說出關于書的事情，交換彼此的想法，并及時對幼兒的反應做出評價，對幼兒持續閱讀有很大影響。擴充孩子的回答，加深加廣他們的反應。重復提示剛才詢問的問題，確認孩子已了解或學到所學之新事物。與孩子對話時，于句子結尾處留下空白，讓孩子補充，鼓勵孩子用自己的字句回應故事內容的問題，讓孩子多談論書中內容之細節。充分發揮幼兒分想象力，多采用開放式提問，鼓勵他們用自己的語言去描述整個故事。

（三）親子經典閱讀。

經典，指什么？答案是權威性、典范性著作。建議家長給孩子買書，經典是首選，真正的閱讀也應該是從經典開始的。因為很多的經典作品直接關注和思考人類精神生活的重大問題，是經歷時代檢驗的精品。

經典好，讀的方法很重要。對于小學生，不能硬逼著他一定讀下去，可以選擇那些讀得懂，能夠引起興趣的著作。慢慢地，孩子的人文精神熏陶出來了，能夠感受到經典作品帶給他享受，就會被強烈的吸引，想方設法去讀。

經典閱讀的另一個重要分支是國學閱讀。國學閱讀的年齡在不斷的提前，兒童期間的閱讀不必理解其中意思。而是通過大聲朗讀、背誦，促進左右腦的發育，增強記憶能力。隨著成長再體會其深意。國學閱讀不一定就要從《百家姓》、《三字經》、《千字文》開始，建議從《大學》、《論語》、《中庸》、《笠翁對韻》開始，直到《孟子》等經史子集。“學而不思則惘，思而不學則殆”、“業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”、“正心，修身，齊家，治國，平天下”。這些關于學習、事業、人生的簡單而深刻道理我們祖先早就歸納在國學中了，不僅現在而且在以后的綿長的歲月里也一樣適用。人在心靈純凈的童年時期記誦下來的東西，如同每天的飲食，會變成營養，成為生命的一部分。

參考文獻：

[1] [意]瑪利亞 .蒙臺梭利.《蒙臺梭利早教全書》p115～116 p211～13

[2] 朱永新. 兒童閱讀需要階梯.《我的閱讀觀》[M] .北京：中國人民大學出版社.1012

[3] 南懷瑾 .《南懷瑾談優秀孩子的經典教育》

[4] 木紫 .《小學生學習習慣關鍵培養》

作者簡介：

孫麗麗，女，1974年12月出生—，籍貫：遼寧省大石橋市，大石橋市鋼都小學中級教師，大本學歷，研究方向：小學教育。