生活化教學法在小學數學中的應用探究

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，生活化教學已經在數學教學中占據著越來越重要的地位，教師也更加注重數學教學同學生生活的緊密結合。尤其是對于尚處兒童階段的小學生來說，采用生活化教學法開展數學教學，能夠拉近學生與數學的距離，激發學生的學習興趣，加深學生對知識的理解，提高學生的應用能力，保證教學目標的高效完成。因此，教師應當正視生活化教學在小學教學中的重要地位，通過應用生活化教學法提高小學數學教學的質量。本文筆者將結合自身教學經驗就生活化教學法在小學數學中的應用展開探究。

關鍵詞：生活化教學；小學數學；課堂導入；教學情境；數學習題

數學知識來源于生活，又服務于生活，是人類總結實踐經驗的結果。作為一名小學數學教師，應當注重數學教學與學生實際生活的緊密結合，通過將導入設計、教學情境、數學習題做生活化的處理，增強學生與數學知識之間的親近感，展現數學知識的實用性，激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率。下面筆者就生活化教學在小學數學教學中的三種應用方式展開探究。

一、 生活化的課堂導入——激發學生的探究欲望

導入是一節課的起始環節，精彩的課堂導入能夠起到先入為主的作用，可以迅速抓住學生的眼球，從而激發學生的學習興趣，促使學生積極主動地參與到課堂學習當中。因此，教師要從小學生的心理特點出發，立足于教學內容，將學生生活同數學教學相聯系，在導入環節通過引用學生感興趣的生活素材、開展生活化的游戲等方式，帶動學生的學習熱情，激發學生的求知欲。

比如，在給學生講《旋轉與平移》這部分內容時，我為了迅速吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，在導入環節展示了一些生活化的場景。我利用多媒體播放了游樂場中碰碰車、滑滑梯、推積木等娛樂項目的動畫錄像，并讓學生在觀察和思考過后，回答“畫面中都有哪些物體在運動，是如何運動的？”的問題。游樂場作為學生既熟悉又感興趣的生活場所，通過引用其中的場景導入“旋轉與平移”的知識，一下就吸引了學生的學習興趣，降低了學生的學習難度。這樣，通過播放生活化的動畫場景，激發了學生的學習興趣，為學生進一步學習旋轉與平移的知識奠定了基礎，保證了教學目標的高效完成。

二、 生活化的教學情境——營造輕松的課堂氛圍

數學是一門邏輯性和系統性較強的學科，年齡尚小的小學生理解一些抽象化的理論和數形知識還稍有難度，教師若長期采用單一的教學模式開展教學會讓學生產生厭煩情緒，喪失對數學的學習興趣，不利于學生數學水平的提高。因此，教師要學會利用多媒體等手段創設生活化的教學情境，使學生在生活化的學習氛圍中增加對數學的直觀感受，降低數學的學習難度，彌補小學生思維水平較低的問題。

比如，在給學生講《東、南、西、北》這部分內容時，為了培養學生的空間感，讓學生體驗數學與生活之間的密切聯系，我在課程導入環節利用多媒體課件展示了幾張圖片，并要求學生依據圖片回答問題。在第一張圖片里，小芳站在操場上的一角面朝著教學樓鍛煉身體，此時教學樓位于小芳的正前方，而在第二張圖片里小明放學站在學校門口，教學樓又位于小芳的后方。為什么隨著小芳位置的移動，教學樓與她的位置關系發生了變化？那么有沒有其他的方位形容是不受小芳的位置影響呢？根據兩張生活化的圖片，學生結合自身生活經驗對問題進行了回答，并深刻地感受到用前、后、左、右辨別方向的局限性，從而我順勢引出了在日常生活中利用東、西、南、北形容方位的好處。這樣，通過設置生活化的教學情境，營造了輕松的課堂氛圍，激發了學生進一步探究的欲望，從而保證了教學活動的順利開展。

三、 生活化的數學習題——提高學生的應用能力

教師在教學過程中往往會布置一些數學習題，以此用來檢測學生對知識的掌握情況，加強學生對新知識的鞏固。但由于數學習題需要大量的計算，大多數習題對于學生來說都是非常枯燥的，學生不喜歡做題，甚至一聽做題就產生排斥心理。為改變這種狀況，教師應當不斷提高自身素養，通過改編或搜集的方式為學生提供貼合他們日常生活的數學習題，使學生聽到“做題”二字時不再抵觸，而是能夠享受解題所帶來的成就感，很樂意地去解決與他們日常生活想關問題，通過做題加強他們對知識的掌握，提高他們的知識應用能力。

比如，在給學生講《三位數除以兩位數的除法》這部分內容時，為了突破“學生能夠理解和掌握三位數除以兩位數的筆算除法方法、提高計算能力”的教學難點，我對課上的一些習題做了生活化的處理：1. 在給貧困山區學生捐書的活動中，四年級一班的36名學生一共捐了124本書，試算平均每名學生捐了多少本書。2. 夏天來了，學校池塘的小青蛙出來捉害蟲了。假設池塘里的16只青蛙每小時可以吃122只害蟲，那么平均每只青蛙一小時能夠吃多少害蟲？鑒于這部分內容涉及大量的數學計算，如果長時間讓學生解決枯燥的數字問題，會讓學生產生抵觸心理，但賦予數學習題生活化的特征，能夠一下子拉近學生與數學知識的距離，激發學生的探究欲望。這樣，通過設計生活化的數學習題，學生在解決數學問題的過程中緊密聯系實際生活，既激發了學生的探究欲望，也在無形中提高了他們的數學應用能力。

綜上所述，數學知識與學生的實際生活息息相關，生活化教學法已經成為小學數學教學中一種重要的教學模式。身為一名小學數學工作者，要突破應試教育的束縛，及時轉變教學觀念，正視生活化教學在數學教學當中的意義，通過將教學內容與學生日常生活相聯系，營造良好的課堂氛圍、激發學生的探究欲望、提高學生的應用能力。除了上述三種方式，小學數學教師還要在今后的教學工作中不斷總結經驗，為生活化教學的實施尋找更多有效的途徑。

參考文獻：

[1]王文路.生活化教學模式在小學數學教學中的應用[J].學周刊，2015（24）：144-145.

[2]徐婕.淺談小學數學教學與學生生活實際的結合[J].現代教育科學，2012（06）：150-151.

作者簡介：

鄭強，四川省眉山市，四川省眉山市青神縣實驗小學。