新課程背景下以學生為中心的高中英語有效教學的探討

李偉

摘要：為了切實貫徹新課程標準，作為一線英語教師，我們應(yīng)該勇于探索教學新路，不斷改進教學方法，提高自身素質(zhì)，教育教學水平，教學反思能力和自身發(fā)展能力，爭取做教學的研究者。

關(guān)鍵詞：新課程；學生為中心；高中；英語；有效教學

1 改變教學理念、樹立學生觀

新課標下的英語教學需要我們改變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立新的學生觀。首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認識師生關(guān)系，變知識的傳授者為學生的培養(yǎng)者，確立學生的主體地位。素質(zhì)教育的精神就是要求我們以人為本，以學生為主體，讓每位學生都能積極主動地參與教學活動，只有這樣才能提高課堂教學效率。

2 教師上課要有激情和幽默感

教師必須充分調(diào)動自己情緒的感染力，給知識、信息附加情感色彩，使課堂具有健康、融洽、充滿溫暖的心理和責任感的氛圍。其實，課堂上師生之間的交流不僅僅是知識的交流，在傳授知識的同時，教師的一舉一動都傳遞著一定的情感。課堂上要提倡師生平等，教師不能居高臨下，搞“一言堂”，更不能傷害學生的自尊心。要盡量做到讓學生感到有親切感、享受感，使課堂氣氛輕松、和諧、愉快，達到情感交融，使學生進入最佳的學習狀態(tài)。不失時機地鼓勵學生，及時找到激勵點，使他們產(chǎn)生新的學習動機。學生喜歡你，你的英語教學已經(jīng)成功一半，所以我們要用自己的熱情構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造和諧的教學氛圍。

3 關(guān)愛每一個學生，因材施教

在全國，英語教師都面臨著諸多挑戰(zhàn)：學生初中基礎(chǔ)不好，英語底子薄弱；學習習慣較差，缺乏學習的主動性；書寫較差；偏科生即使有“補弱，補差”的想法，大多也都缺乏行動，或是不知從何處入手，學生的英語水平更是參差不齊。

面對這些挑戰(zhàn)、這些難題，我們需要有堅持不懈的去攻克，我們可以傾注“愛心”，用愛的陽光驅(qū)散心頭的“陰霾”。對于優(yōu)等生：規(guī)范他們的行為，即養(yǎng)成“預習―有重點、有目的地聽課―復習鞏固”的好習慣。強調(diào)“細節(jié)決定成敗”的重要性，考上重點院校的學生決不會放過任何小錯誤，培養(yǎng)他們精益求精的精神，同時明確指明他們努力的方向，激發(fā)他們上進的動力。針對中等生：讓他們按照老師要求的做，適時加以指導、監(jiān)督就行，因為中等生大多都是聽話的孩子，對中等生要強調(diào)基礎(chǔ)的重要性，狠抓基礎(chǔ)――即老師所講的、所要求的知識，“得基礎(chǔ)者得天下”。最棘手的是偏科生，學習過程需要全程跟蹤，他們是要“偏愛”的對象，對他們要提出具體要求：上課要認真聽講，認真記筆記，爭取課堂識記老師所講知識的50%，獨立認真地完成作業(yè)，爭取做到三勤即“勤動腦、勤動手和勤動口（讀、背、問）”。要有耐心、恒心、信心和毅力，多積累知識，明白量變到質(zhì)變的道理，量的積累達到一定程度必會有質(zhì)的飛躍。

4 重視口語的教學和訓練

對于一門語言科目來說，教學的最終目的就是培養(yǎng)學生的交際表達和語言運用能力，而口語表達是掌握一門語言的基礎(chǔ)。由此可見，教師在教學過程中要重視口語的教學和訓練。

首先，作為高中英語教師，我們必須在思想上對英語口語教學的重要性有充分的認識，課堂教學過程中努力做到“Speak English when possible， and speak Chinese when necessary.”經(jīng)常用英語與學生交流，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種情境和話題啟發(fā)學生進行口語訓練。

其次，教師對學生交際中的語言錯誤，應(yīng)注意策略，采取鼓勵、肯定的態(tài)度糾正其錯誤，使學生經(jīng)常地不斷地獲得成功的愉快的體驗，增強口語表達的自信心和愿望。鼓勵不敢開口的學生開口，想方設(shè)法幫他們克服“怕說錯”的情緒和“羞于啟齒”的心理，培養(yǎng)學生“敢說、能說、要說”的積極性和踴躍參與的精神。

最后，要想提高學生的英語口語表達能力，僅僅依靠課堂上的訓練是遠遠不夠的，還應(yīng)有計劃、有目的地開展多種形式的課外活動，開辟第二課堂，使學生在課外學習實踐中加強口語訓練，提高口語交際能力。為了幫助他們提高英語口語表達的基本功，進一步增強他們“說”的信心，教師可以有意識地組織學生聽英語錄音、聽英語廣播、觀看英文電影、欣賞英文歌曲、收看英語新聞等，創(chuàng)造一切有利于英語口語學習的語言環(huán)境。有條件的話還可以組織學生進行各種English competitions，如英語演講比賽、英文歌曲比賽、背誦比賽、朗誦比賽、演英語小品、參加英語夏令營，開設(shè)日常英語角等活動。這樣，學生開口的機會越多，語感就越好，膽子也就越大，語言交際能力也就越強。

5 積極開展互動教學

高中英語教學為了更好的突出以學生為中心，應(yīng)該積極的開展互動活動，這樣可以很好的提高學生的課堂參與度，在互動的過程中提高學生的英語水平。如在學習《music》一課時，教師可以讓學生進行討論，說說自己喜歡的歌曲，并向同學介紹歌曲的作者和大意，講述自己為何喜歡。當然，在教學過程中，除了討論之外教師還可以舉辦演講、辯論、話劇表演等互動活動，這些活動不僅能夠使學生的口語水平得到鍛煉，而且還能夠讓學生敢于表達自己，讓學生可以充分的展現(xiàn)自己的特長，體驗學習的快樂，樹立學習的信心。

6 重視教學反思

教學過程是一個不斷完善的過程，這就要求教師不斷地進行反思教學。分析自己的教學經(jīng)驗，反思成功或失敗的經(jīng)驗，不斷提高教學水平、提高自身修養(yǎng)，以促進教師的自身發(fā)展。把每堂課的反思都作為自身提高的機會，在這一過程中強化個人的創(chuàng)造性，培養(yǎng)個人傳授知識的技能，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。以高標準進行反思性教學的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力，使英語教師更加專業(yè)化。

教學目標、教學內(nèi)容、教學對象的變化，要求英語教師的備課要隨時間的變化而變化，隨班級、學生的不同而變化。教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，英語教師要力圖把每一堂課都當做提高自己教學質(zhì)量、指導課堂教學、拓寬自己專業(yè)眼界的機會。以更好地滿足學生的需要，這樣受益的就遠不只一堂課、一個班級。

7 結(jié)語

總之，以學生為中心的教學方法在高中英語教學過程中發(fā)揮著重要的作用，把課堂交還給學生，真正做到一切為了學生，為了學生的一切而奉獻自己，讓教師成為學生學習路上的領(lǐng)路人，為學生求學道路指引方向。

參考文獻：

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