淺析小學道德與法治教學中如何調(diào)動學生的學習積極性

劉伊玲

摘要：在小學階段，道德與法治課是一種非常特殊的重要課程，對小學生道德品質(zhì)的形成具有非常重要的作用。在道德與法治課中，教師不僅需要向學生傳授知識，還需要在教學中提高學生的整體素養(yǎng)。要想提高道德與法治課的教學質(zhì)量，達到教學目的，教師就需要想法設法調(diào)動學生學習的積極性，讓學生積極參與到教學活動中來，讓學生感受到道德與法治課是離他們生活最近的一門課，激發(fā)學生學習的興趣。

關鍵詞：小學；道德與法治；積極性

1 如何制定小學道德與法治教學目標

1.1加強小學生對道德和法治的重視

小學生剛剛走進校園，這是他們走入社會所邁出的第一步。學生在小學學習過程中，正是自身價值觀、世界觀的塑造階段，良好的道德和法治教育對學生今后的生活發(fā)展有著至關重要的影響。小學生要多閱讀有關道德與法治的故事書籍，觀看有關道德和法治的視頻資料，培養(yǎng)自身的道德觀念和法律意識。

1.1教師應該注重對學生道德價值觀的培養(yǎng)

教師在學生學習生涯中有著舉足輕重的作用，對學生未來的道德觀形成有著至關重要的影響，所以教師在教學中，引導學生道德觀的培養(yǎng)成為大眾廣泛關注的焦點。中國是一個擁有五千年歷史的泱泱大國，道德觀培養(yǎng)已經(jīng)有了完整的體系。在傳統(tǒng)的教育體系中，教師會根據(jù)書本上的講述，向學生客觀的表達道德觀的重要性，讓學生感到枯燥乏味，失去興趣。在當代教學中，教師應該引入更多有道德觀教育意義的故事，提高學生的學習興趣，在故事式教學中，用巧妙的手段講述道德價值觀的重要性，道德價值觀對每個人今后的影響，從而達到對學生道德價值觀的培養(yǎng)。

1.2學校加強對學生法律法規(guī)的宣傳

根據(jù)有關報道數(shù)據(jù)顯示，學生的法律意識相對薄弱，對法律法規(guī)沒有畏懼心理，往往觸犯了法律而不自知，對社會造成惡劣的負面影響。學校作為學生學習的主要場所，對學生有著意義非凡的影響。學校要加強對學生法律法規(guī)的宣傳，在圍墻、教室等公共場所，粘貼與法律法規(guī)有關的宣傳海報，提高學生對法律法規(guī)的認知。學校要定期的為學生們舉行觀看法律法規(guī)宣傳片的活動，活動結束后，讓學生舉行辯論會，以加強學生對法律法規(guī)的認識。

2 小學道德與法治教學中如何調(diào)動學生的積極性

2.1 靈活的課堂教學方法

學習興趣是構成學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，對于促進學習效果、智力發(fā)展、能力培養(yǎng)及教學質(zhì)量的全面提高有著重要作用。從實際情況看，學生對哪門課感興趣，便會對哪門課產(chǎn)生強烈的學習動機，并萌發(fā)積極的思維意識。而學生的學習興趣是在一定的情景中發(fā)生的，離開了一定的情景，學生的學習興趣也就成了無源之水，無本之木。在教學中我們要結合教材的特點，運用多種方式，激發(fā)學生的學習興趣，比如，設置學習障礙，能激發(fā)學習興趣。在教學過程中教師設置學習障礙干擾學生，即“布惑”，使學生處于真假難辨的情景之中，并以此激起學生探討問題的興趣，有了疑問，學生就會積極思考并去解決問題，并去享受解決問題的快樂。如我們在講到“全面建設小康社會的意義”時，提到了“體現(xiàn)社會主義制度的優(yōu)越性”。此時可向學生“布惑”：“目前我國經(jīng)濟還落后于許多資本主義國家，為什么還說社會主義制度優(yōu)越呢？”針對這個問題，引導學生去查閱資料，運用縱橫比較的方法，即，不但比現(xiàn)狀，還要比起點，比發(fā)展歷史，從而比出兩種經(jīng)濟的發(fā)展速度，以此證明社會主義制度優(yōu)越性。通過動手、動腦讓學生比較信服，也覺得豐富了知識，增長了見識，增強了興趣。又如，在課堂教學中，巧妙運用那些內(nèi)容深刻、耐人尋味、詼諧幽默的趣味性語言，運用錄像、表演、歌曲等創(chuàng)設教學情景，激發(fā)情景等，必然使教學過程更輕松、更有樂趣，更有效。教師在教學中無論采取何種方法，都應著眼于激發(fā)學生的學習興趣和學習情感。只有這樣，才能讓學生積極主動地思考問題，掌握知識，培養(yǎng)能力，提高覺悟。

2.2 轉變教學理念，讓學生有效學習

教會學生學習要比傳授知識更重要，學生掌握了學習方法之后就會提升學習的效率，達到事半功倍的效果。教師要轉變教學的觀念，讓學生能夠更有效地去學習。在小學道德與法治課教學過程中，教師需要清楚地認識到學生掌握基礎理論知識是必要的，這也能夠促進學生綜合素養(yǎng)的提升，讓學生有效地掌握知識和學習方法，讓學生形成正確的、有效的學習思維。在小學道德與法治課堂上，教師需要不斷創(chuàng)新教學觀念，也需要給學生更多的學習空間和學習時間，打破學生被動學習的局面。小學的道德與法治課知識總體上難度系數(shù)要大一些，但是只要學生能夠理解，并且參與到其中就能夠對知識進行總結，也能夠得到較好的效果。針對學生比較熟悉的問題，需要學生進行自主的探究，還需要不斷地提升學生自我的理解能力，讓學生的思維更加開闊，讓學生能夠跳出以前的漩渦。

2.3 關注學生的自主學習狀態(tài)

古人說：學而不思則罔，思而不學則殆。過去滿堂灌，學生厭學或死學現(xiàn)象較重；素質(zhì)教育必須讓學生頭腦清醒，思維敏捷。道德與法治課的最大特點是：理論與現(xiàn)實生活的結合，而且必須聯(lián)系變動著的具體的實際。因此，啟發(fā)和引導學生自主學習顯得更加重要。營造民主平等的課堂環(huán)境是培養(yǎng)自主學習能力的重要途徑，把學生真正看成一個發(fā)展中的人，在課堂上要盡可能地為學生提供自主活動的機會，使其真正成為課堂的主人。進而才能培養(yǎng)學生自主學習的能力。及時的激勵評價是培養(yǎng)自主學習的動力，在教學中，總喜歡提一些問題，更喜歡讓學生提問，大家共同探討。有時課上，有時課下，給學生一個評價標準：誰提的問題好，屬于思考性學者；誰會回答的問題多而好，是知識淵博的學者；只會學習不會發(fā)問，不是老師的好學生。或許是一種培養(yǎng)吧，我的學生很善于表現(xiàn)自己，非常善于發(fā)問，課堂上少了些書呆子多了些智慧的火花。對于學生有自學成果的要給予充分的肯定，可以用“你的見解真棒”等。由此可見，讓他們體會成功的喜悅，可以增強他們自主學習的積極性。

3 結語

教師要對學生進行全面的了解和分析，有效提高學生學習的積極性，才能夠更好地教授知識，讓學生在學習道德與法治課的過程中成為一個全面發(fā)展的人，成為國家的棟梁之才，成為對社會有用的人。

參考文獻：

[1]孫曉礪.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略[J].基礎教育研究，2017，（06）：49+51.