針對農(nóng)村初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀淺談我的意見和建議

李勰

摘要： 學(xué)習(xí)歷史，可以從古人身上汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)。然而，農(nóng)村初中歷史教育現(xiàn)狀卻不樂觀。文章提出通過建設(shè)專業(yè)的歷史教師團(tuán)隊、設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方式和加強(qiáng)家?；咏虒W(xué) ，來改善農(nóng)村初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞： 歷史教育現(xiàn)狀；改善；教學(xué)觀念；教學(xué)方式；家?；?/p>

歷史學(xué)科不僅是史實記錄的載體，更是人文精神傳承的載體。歷史對現(xiàn)代社會發(fā)展有著重要的指導(dǎo)意義。歷史學(xué)科作為一門獨立的學(xué)科，向?qū)W生展現(xiàn)了從古至今，從中國到世界綿延悠久的歷史畫卷，從原始人類的誕生到國家的建立再到國家的興衰更替。有句話說得好：以銅為鑒，可正衣冠；以古為鑒，可知興替；以人為鑒，可明得失。學(xué)習(xí)歷史，可以從古人身上汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)，以史為鑒，認(rèn)清現(xiàn)實，開展愛國主義教育，加強(qiáng)人文修養(yǎng)。可見歷史教育在素質(zhì)教育中有著不可替代的作用。然而，農(nóng)村初中的歷史教育現(xiàn)狀卻不樂觀。

一、農(nóng)村初中歷史教育現(xiàn)狀分析

首先，在家庭方面，現(xiàn)在許多學(xué)生的父母都在外面打工，剩余的基本為在家務(wù)農(nóng)或者是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小作坊工作。在此條件下，學(xué)生父母沒有更多的時間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。再加上偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生家長自身受教育的程度普遍比較低，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)歷史對他們今后的發(fā)展沒多大的幫助，所以他們對孩子的學(xué)習(xí)要求不高。還有很多家長教育孩子都是說“把語文、數(shù)學(xué)和英語學(xué)好一點，以后出去打工認(rèn)得字、會算數(shù)就行了?！边@些家長不愿意花費更多的金錢為學(xué)生購買與歷史學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，學(xué)生無法通過家庭的引導(dǎo)主動接觸歷史學(xué)習(xí)。

其次，在學(xué)校方面，歷史教師資源匱乏是當(dāng)前歷史教育現(xiàn)狀的特征之一。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村初中歷史教師90%左右不是專業(yè)歷史教師，而是由語文老師兼職教學(xué)初中的歷史課。正因為這樣，許多學(xué)校根本沒有設(shè)置歷史學(xué)科的教研組、備課組，歷史學(xué)科無法像其他學(xué)科一樣形成學(xué)科小組、集體備課、遇到問題集體討論，歷史教師只能孤軍奮戰(zhàn)，遇到問題只能通過上網(wǎng)找資料解決。好點的學(xué)校即使有獨立的教研組、備課組，往往也是有名無實，一個學(xué)期也搞不了一次活動。同時非專業(yè)的歷史教師專業(yè)知識功底不深厚，上課時無法把歷史知識貫穿起來進(jìn)行講解，加之授課方法單一、觀念陳舊，導(dǎo)致學(xué)生對歷史知識一知半解，更難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

再者，學(xué)生方面，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生與城市地區(qū)的學(xué)生相比較，一個顯著區(qū)別就是他們的課堂表現(xiàn)欲不強(qiáng)。農(nóng)村地區(qū)的初中生，他們的內(nèi)心渴望得到他人的認(rèn)同，但卻因為自信心不足而羞于表現(xiàn)自我，因為怕出洋相后被其他同學(xué)嘲笑，自尊心受挫。還有不少農(nóng)村的的學(xué)生其實很喜歡歷史的，比如愛聽神話傳說故事，愛看西游記、三國演義、水滸傳等歷史題材的影視劇。但是他們就是不喜歡歷史課，只要是歷史課，學(xué)生們要么在夢鄉(xiāng)中度過，要么看課外書或者發(fā)呆。其原因主要是他們認(rèn)為歷史不是“主科”，“沒有多大用處”。還有他們認(rèn)為歷史學(xué)得好不好，關(guān)鍵看其記憶力強(qiáng)不強(qiáng)，會不會背，學(xué)生們認(rèn)為歷史就是一門“背多分”的學(xué)科。在這種觀念的支持下，教師難以組織有效的課堂活動，學(xué)生很少有問題、質(zhì)疑的機(jī)會，多數(shù)的學(xué)生已習(xí)慣于被動地接受經(jīng)過老師消化加工過的知識，而不是自己主動地接觸、嘗試?yán)斫饽吧?、原始的知識，從而得到一些自身關(guān)于歷史學(xué)習(xí)的體會，使歷史課程陷入了尷尬的境地。

二、提高農(nóng)村歷史教學(xué)的對策

1、建設(shè)專業(yè)的歷史教師團(tuán)隊，為農(nóng)村初中歷史教師隊伍注入新鮮的血液。教育部門應(yīng)該鼓勵城市初中的優(yōu)秀的歷史教師和歷史專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生前往農(nóng)村初中任教。同時加強(qiáng)歷史教師的進(jìn)修與提高。有關(guān)部門要經(jīng)常組織相關(guān)的培訓(xùn)活動和教研活動，提高歷史教師的職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。比如有效地開展歷史教師的遠(yuǎn)程進(jìn)修與培訓(xùn)；創(chuàng)造條件，鼓勵歷史教師的離職進(jìn)修；扎實地推進(jìn)歷史教師校本進(jìn)修。

2、設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間。農(nóng)村初中歷史教師應(yīng)該創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實踐活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。愛因斯坦認(rèn)為，“興趣是最好的老師”。如果我們的課堂教學(xué)，我們傳授的知識，能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么，他們就會主動地、深入地、興趣盎然地鉆研領(lǐng)會。我國古代偉大的教育家孔子有一句名言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。今天我們的歷史教學(xué)，完全有必要和有可能做到讓學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們成為“樂之者”，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)境界，提高課堂效率。

3、加強(qiáng)家校互動教學(xué) 。完善歷史教學(xué)不應(yīng)該只停留在課堂教學(xué)上，還應(yīng)該調(diào)動家長對學(xué)習(xí)的重視程度，從根本上擴(kuò)大教學(xué)資源，達(dá)到提升教學(xué)效果的最終目的。從另外一個角度來說，教師應(yīng)該定期開展家長會，宣揚(yáng)歷史學(xué)科的重要性，幫助家長認(rèn)識到歷史學(xué)科的重要性。通過教師和家長建立一定的聯(lián)系，從而達(dá)到讓學(xué)生開展活動教學(xué)，讓學(xué)生通過家長督促進(jìn)行額外歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)和補(bǔ)充，從而達(dá)到提升學(xué)生歷史教學(xué)水平的目的。

總之，在今后的工作中，我們要不斷改進(jìn)教學(xué)方式、方法，使歷史教學(xué)盡快走出低谷，走上高效軌道。使學(xué)生既學(xué)好中國史，又學(xué)好世界史，把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，這樣，我們才能更好地認(rèn)識世界，融入世界，順應(yīng)世界發(fā)展的潮流，中華民族才能屹立世界民族之林。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅國華.農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究[J].新課程（中），2016（08）：119.

[2]何紹達(dá).淺議農(nóng)村初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀的探索與思考[J].新課程（中學(xué)），2015（09）：172.

[3]朱建平.淺析農(nóng)村初中歷史教學(xué)存在的問題及對策[J].課程教育研究，2014（32）：53-54.