論翻轉課堂在高中生物教學中的應用

侯芳芳

摘要：在經濟社會迅速發展的同時，越來越受人們所關注的是教育。社會對于人才的定位一升再升。傳統的教學方式已經不能滿足當前社會所需人才的培養。生物學科學是學生接觸相對于比較晚的學科。生物學科的教學一般以背誦以及知識運用相互融合的方式教學。翻轉課堂作為一種全新的教學方式，對于高中生物學科的學習有著至關重要的影響。本篇文章中對于翻轉課堂在生物教學中的應用引進探究與剖析。并在分析過程中提出相應意見。

關鍵詞：對策；翻轉課堂；高中生物

引言：

社會經濟的發展在科技的進步下日益更新，對教育的改革同時也提供了支持。翻轉課堂作為一種新型的教學方式，應該積極的運用到高中生物的教學中，這樣就可以對高中生物課堂中學習的效率進行提升。翻轉課堂同時也稱之為顛倒課堂。指的是在學習知識的時候將學生與教學教師之間的關系顛倒過來。這樣就會高效的進行教學時間以及學生學習時間的寬裕。教學教師要依據教學的內容制作教學視頻，同時學生也可以利用空余時間來學習視頻中的知識。翻轉課堂教學是在傳統教學中突破出的新型教學模式，新型教學模式可以使學生高效的提高自身的學習能力。

一、翻轉課堂在高中生物教學中的應用優勢

1.1互換學生與教師的角色

翻轉課堂作為一種新型的教學模式，突破了傳統教學的枷鎖，推動了學生在學習中由被動化主動的教學模式。這樣就可以充分的體現出學生在學習課堂中的主導地位。翻轉課堂不但會是學生的自主學習能力提升，還可以翻轉教學教師的工作，從傳統的灌輸式教學進行改變，注重學生在學習中的實踐，師生共創輝煌。在創建情景學習時，教學教師要根據學習內容進行創建。在這一過程中，翻轉課堂可以增進學生與教學教師的距離，因而對于提高學生的自主能力很有效。

1.2體升課堂教學效率

翻轉課堂突破了傳統教學的模式，對于學習時間與教學實踐進行了合理的規劃，對于課堂的學習時間分配的更加合理。教學教師要在教學中給予學生充足的時間來轉換學習模式，實現學生在自主學習中不忘原有基礎。翻轉課堂是互聯網中的知識運用技術手段對學生的學習知識進行了有效的傳播。同時還推動了學生與教學教師之間的互動。這樣就可以在提高學生自主學習能力的同時進行有效的生物課程教學。

二、翻轉課堂在高中生物教學中的應用對策

2.1課前預習應用

生物學科的課本知識在教學教師應用網絡資源變得生動形象化，在錄制視頻時以教學重點來制作，因此，學生就可以清楚明了的進行學習。對于教學教師來說，在錄制教學視頻之前，要在確定自己掌握所有所學知識的重點時進行錄制。這樣學生就可以根據教學視頻中的知識重點來學習。在這一學習中，學生如果遇到自己已經掌握的知識就可以跳過這一知識點去學習其他的知識，在遇到解決不了的知識時要及時向教學教師進行請教。教學教師要在網絡資源下使學生的預習更加具有目標性以及針對性。舉例：在高中生物課本中—“細胞的變化”中，教學教師要運用視頻教學向學生們展示細胞活動的整個過程，在生動形象中推動學生們的學習興趣以及自主學習能力。

2.2課堂教學應用

學生在進行預習知識之后，已經對需要掌握的知識有了大概了解。這樣教學教師在教學過程中就可以省去很多時間。教學教師要對于學生提出的疑問進行針對性教學，這樣就可以使學生對學習知識的掌握更加深刻。利用翻轉課堂可以給學生增加更多的自主學習時間與思考空間。面對生物學科知識基礎薄弱的學生來說，翻轉課堂可以是他們更加深刻的認識到生物知識的重點以及學習技巧。同時還可以使學生在第一時間提出自己的疑問，有助于學生自主學習能力的拓展。這樣就可以為學生以后的學習過程中奠定下扎實的基礎。舉例：高中生物課程“細胞的增殖”教學中，教學教師在完成教學內容以后，為學生留下了充足的時間進行鞏固與思考。引領學生根據預習的知識結合在一起去理解。從而使學生可以有效的將學習過的知識結合在一起去理解，推動學生在學習過程中的積極性。

2.3課后鞏固應用

在教學教師講授完知識后，學習課程并沒有結束，最重要的就是引導學生對于學習的知識內容進行消化與鞏固。同時還要把學生的反饋作為重點，解釋解決遺留下的難點與疑問，還要進行鼓勵式教學，在學生學習過程中要加以鼓勵，盡最大能力調動學生的學習積極性。教學教師要結合翻轉課堂總結出有效的學習方式，通過預習與鞏固來提高學生的學習能力并減輕學生在學習上的壓力，進而在提高教學質量的同時也提高學生的綜合能力以及素質。舉例：在生物課程“細胞的癌變”課程中，教學教師可以讓學生將所學過的知識融合在一起將知識結合起來以后再去學習新的知識，對于學習知識要做到融會貫通，這樣就可以使學生在學習知識使提高效率。

結論：

翻轉新課堂的出現，傳統的教學方式已經不能滿足學生在學習過程中出現的各種問題的及時解決。翻轉課堂的主要理念就是學生與教學教師進行互換角色，在這之中為學生創造更多的自主學習時間。所以，教學教師就要根據新的教學理念創新出新的教學方式。并解決在教學過程中出現的各種問題。翻轉課堂作為新型教學一定離不開科學技術的支持，只有轉變師生之間的教學模式才能轉變傳統教學的模式。新型教學有利于學生自主完成學習任務。同時，生物教師要明確自身的作用，大力培養學生的學習態度以及學習習慣，全方位的提高學生的綜合素養，推動學生的全方位發展。

參考文獻：

[1] 劉文杰.翻轉課堂在高中生物教學中的應用分析[J].生物技術世界，2015（12）：115-116