淺析如何聯系生活實際開展初中英語口語教學

胡靜

摘要：口語教學是初中英語教學的重要組成部分，當然也是教學難點。學生英語口語能力的提高絕不是一朝一夕就得以實現的，這需要教師在教學方法上進行革新。積極為學生創造一個生活化氣息的口語表達環境，才能讓學生在練習之中真正提高其英語口語表達能力。我結合了自己的一些教學經歷，闡述幾點個人看法。

關鍵詞：初中英語；教學實踐；口語教學

一、重新安排教材內容，提高英語口語教學的貼近性

英語教材是開展口語學習的前提條件，現有的教材雖然對學生的基礎能力有一定的幫助，但有時候也會因為脫離于生活實際讓學生產生疏離之感，造成學生“不知道說什么”的尷尬。因此，教師在進行口語教學時可以根據課堂需要對教材內容進行適當改編，以適應學生需求，讓學生可以基于其生活經驗進行練習。

例如，在教授人教版九年級第七單元《Teenagers should be allowed to choose their own clothes.》內容時，為了讓學生更好進入教材內容學習，在課堂前進行了預熱的口語交際練習。我提出了一個的問題：“Do your parents allow you to choose your own clothes？Why？”讓學生就生活之中的“穿衣”話題表達自己的觀點，每個人都有“生活中父母不允許穿自己喜歡的衣服”這樣經歷，學生對這一話題很熟悉，都能夠說上幾句，大家嘰嘰喳喳說個不停，在新課開始前已經營造了很活躍的課堂氣氛。

二、模擬生活交際場景，提高英語口語教學的貼近性

英語作為一門語言學，其來源于生活最終也要應用在生活之中。很學生表示學了英語之后，很快就會忘，原因在于人的大腦起記憶力是有限的，遺忘是必然的結果，而為了“不遺忘”就必須通過不斷使用真正去掌握他。在口語教學過程中，教師要善于創建生活中的場景，模擬日常生活進行口語實踐。

例如，同樣在學習《Do your parents allow you to choose your own clothes？》這一單單元內容。教師可以讓學生進行角色扮演，模擬日常生活情景。我選擇了三位學生分別扮演爸爸、媽媽、女兒三個角色，將教師簡易“改裝”成了家里的客廳。故事情節是這樣進行設計的：星期六的早晨，媽媽此時在廚房做飯，爸爸在看電視節目。這時，女兒接到朋友的電話，約她一起出去逛街。女兒選出了她最喜歡的一套連衣裙穿在身上，準備出門。此時，媽媽看見了說道：“Why are you wearing this dress and going out？ Go for it. You shouldn't be dressed like that at your age.”爸爸也認可媽媽的話，說道：“Your mother is right. This dress doesn't fit you. You're too young.”女兒此時不服氣，辯論道：“I have grown up. I have the right to decide what to wear， I have my own preference， I can choose clothes according to my preference.”……通過角色扮演模擬生活場景，可以將口語教學與生活實際密切結合在一起，增強學生英語語言的應用性。

三、開展口語主題活動，提高英語口語教學的貼近性

定期在英語課堂上開展英語主題活動，將學生聚在一起交流，可以有效激發他們的表達欲，讓他們敢于用英語表達。教師在話題的選擇上要秉持生活化原則，不能選取那么晦澀的、深奧的、遠離學生生活的話題，這樣不利于活動的開展。話題最好可以和學生的生活、體會以及課本教材有一定聯系，給予學生充分的表達空間。

例如，我曾經開展了一次主題為“My Dream”的交流會。我在交流會開始前進行了主題導入“There are various kinds of jobs in the world， such as writing， nursing， teaching and engineering. But different people choose different jobs as their ideal careers. This is because everyone has his own interest.What is your ideal？ Why is there such an ideal. Please share with us.”每位學生都通過幾分鐘的時間表達了自己未來的規劃，盡管出現了一些語病錯誤，但經過我現場指導都得到了改善，活動效果很好。

總之，初中教師可以通過重新安排教材內容、模擬生活交際場景以及開展口語主題活動，可以提高英語口語教學與生活的聯系，提升學生的口語表達能力。

參考文獻：

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