基于工作坊模式的教學設計與組織

張馨予

摘 要：教育是一個國家興旺發達的重要因素，我國學校教育改革迫在眉睫，正確的教學模式的引進與使用可以給學校教育帶來重要的影響，工作坊模式的借鑒與使用給學校教學帶來了不一樣的模式，有助于提升教學效率。

關鍵詞：工作坊模式 學校教學 課程教學

對于教育問題一直是我國的一個重點問題，正確的教育改革或者新方式的引用都可以給教育帶來突破性的發展，本文就工作坊模式來談一下它在學校教學中的作用。

一、工作坊模式

工坊是指將一個群體聚集在一起，大家通過互相研究，討論，交流，找出解決問題的辦法，在這個模式里有參與者，專業者以及促成者，參與者就是參加活動的人，專業者是指在這個活動中提出建設性的意見并且積極討論的人，而促成者是指對于這個活動的組織者或者召開者，比如教師等。將這個模式引進學校教學模式中，可以豐富學校的課程，學生們也是更加樂意參與，盡管我國對這一模式的引進還不是很廣泛，但是未來這種模式會在學校中慢慢發展起來，給學校注入一股新鮮的活力。

二、工作坊模式的應用

1、課堂教學工作坊

對于學校引進工作坊模式，主要是給學校的教學水平提升一個高度，學校學生在經過高考的壓力之后來到大學，很大一部分學生會感受到不同于以前的方式，在大學，教師講課，學生可以聽也可以不聽，自我意識變得薄弱，自由氛圍濃厚但是對于這種沒有管理模式的教學，很大程度上不利于學生進行專業知識的系統學習，對于這一點，學校引進工作坊模式，教師作為專業者組織學生進行小組劃分，對于課程內容進行大致講解，讓學生參與其中進行討論與分析，這樣學生的積極性就會被調動起來，學生們自身的能力得到充分的發揮，這樣教師改變以往課堂講授方式，教師在講臺上講，學生在下面聽，對于沒有自覺性的大學生來說不利于知識的及時有效的吸收，對于不懂的地方也沒有及時去處理，去向老師請教，長期累積就會更加難以吸收進知識。工作坊的模式，就是讓學生主動參與到學習中來，教師負責組織這個活動，學生們充分參與到其中，這樣大家對于課堂內容進行積極地討論，每個學生發揮自身的優勢，發表自己的看法，這樣大家接受的就是不同方式的觀點，對于學生的討論遇到問題，這個時候教師給予正確的點播，學生們就會恍然大悟，同時對于自己不理解的地方也能從這個小組得到答案，對于有管理才能或者靈活點子的學生無疑是一個很好的鍛煉機會，這樣整個課堂氛圍就會更加活躍，學術氛圍更加濃厚，教師的講課方式不再死板沉悶，學生更樂于接受新鮮的教學模式。

2、正確使用這一新模式

對于學校工作坊模式的引進，要采用正規合理的方式使用，對于新模式的引進勢必會對以往的教學觀念帶來沖突，學生們對于這一新形勢的接受度還需要一個過程，盡管這是一個大家都十分樂意接受的模式。

對于教師來說這是一件十分省力的工作模式，教師只需要把知識的大體概況告知學生，讓學生自行來討論研究具體怎樣去實施與操作，教師只需要做好引導就可以。拿理科專業舉例，對于數據的分析與操控，教師不再是以往的手把手教授，固定概念與操作步驟由老師來教授，學生接受與理解能力不會很深，讓學生自己去動手可以更好地加深印象與理解，但是對于剛處理工作坊模式的初級階段時，教師要做好引導工作，對于每一個學生有一個嚴格的把關，不要讓學生在這里面渾水摸魚，要讓他們主動參與，同時對于學生要想在一個小組里充分展現自己，更多的就是要去自學，然后大家互相討論與總結，加上老師的輔導，這樣問題就很容易解決，給教師帶來的不僅是工作上的輕便，更是加強了與每一個學生的交流，兩全其美。

對于學生更是巨大的受惠者，工作坊模式更加能充分展現學生們的積極性與創造性，長期處于應試教育下，很多學生在學生上就會變得比較呆板，思考問題也會比較單一，但是通過工作坊的教學模式后，學生們的思維會被充分開發出來，會對事情變得更加有激情，對于課堂討論積極踴躍的發言討論與交流，對于不懂的不僅可以從小組內部得到答案，更可以直接與老師交流，以往不敢向老師提問的學生也會慢慢改變這種狀態，學生的創造性被激發出來，但是對于學生的接受能力要正確引導，切不可讓學生們走錯方向，這樣引進工作坊的教學方式就會得不償失。學生積極參與課堂的教學，對于學生的業余生活也會更加的非富多彩起來，學生們在參與大學社團或者組織活動的時候都能夠積極建言或者發揮自身優勢，這一模式的使用開闊學生們的視野范圍。

不管是教師還是學生，新模式的引進與使用剛開始會很不適應，教師要盡量放下教授的模式，學生也不要一味的聽老師講課，對于小組模式的建立，老師應該做好充分的把關，讓他們既可以自由組合，也可以由老師分配，把愛發言的孩子與不愛發言的孩子盡量發一個組里，這樣就會帶動不愛發言的孩子慢慢敢于發言，這樣整個班級的教學質量也會跟著提升上去。學生在一個小組里面要勇于發言，同時報也應該尊重其他人的發言，這樣大家慢慢的學會互動與交流，所以對于教師與學生應該互相理解與尊重，這樣還有一個更大的好處就是既可以加強小組凝聚力，更可以加強班級凝聚力。

三、結束語

我國的教育一直是應試教育，這在我國已經慢慢的表現出它的弊端，對于新模式工作坊模式的引進，它給學校教學帶來一股新鮮的活力，通過這種學生自學，小組討論與交流，再由學生做最后小結等形式的使用，大大提升了學生們的自主選擇性，對于工作坊模式在我國還只是試驗階段，對于正確合理的管理學校人才有很大的作用，但是這種模式還需要不斷改進與演變，做好教學管理模式，體制改革等，使得高效教學模式更加豐富多樣。這種模式不僅可以應用到學校教學中，更是可以應用到各行各業中，對于培養人才有很大的效果。

參考文獻：

[1]曾雅麗.學校社會工作理論與方法在輔導員工作中的運用[J].高教探索，2009，（5）：122-125.

[2]夏孟軍.新時期學校輔導員素養的應然與實然分析[J].大學教育科學，2008，（4）：73-76.

[3]邵建平，隋汝梅.學校輔導員勝任特征模型研究[J].江蘇高教，2009，（6）：123-125