小學數學生活化教學策略的有效探究

陳紹陽

摘要：數學知識來源于生活并應用于生活，所以平常在小學數學教學當中，教師需要使數學知識和實際生活結合起來，生活化的教學變成現今教學理念的目標。這樣能激發(fā)學生自身積極學習的興趣與愛好，能夠培養(yǎng)學生的綜合素質能力，并且可以使學生對數學知識更加深入地了解。

關鍵詞：小學數學 生活化 方法

數學是與實際生活聯(lián)系最密切的學科，我們的實際生活也離不開數學，因此可以說兩者之間是一種協(xié)調統(tǒng)一的關系。在小學數學教學中，為有效提高課堂教學效果，教師應當將生活情境融入實際的課堂教學中，進而全面提高教學質量.

一、營造生活化的課堂學習環(huán)境

生活化的課堂學習環(huán)境包括師生生活在其中并可以影響其行為的一切內外部條件的總和，大致可分為課堂的物質環(huán)境與精神環(huán)境兩部分。生活化的數學課堂環(huán)境最基本的要素是可以使學生享受充分的心理安全感，具備良好的情緒和感受，并在教師的誘導下做出有教育意義的行為來。教師可要求學生每個星期都堅持寫數學筆記，將他們眼中的數學用日記的形式呈現出來，引導學生用數學的思維方式去觀察生活、認知現象，進而體驗到生活中實實在在的數學現象，并逐漸創(chuàng)新數學的學習方法。學生可以采用觀察、猜想、模仿及實驗等手段進行材料的收集，積累經驗，同時做出歸納、類比和分析，逐步形成自己的數學知識庫。這需要經歷一個再創(chuàng)造與再發(fā)現的過程，目的就是使學生在身邊事中發(fā)現與學習數學，將數學知識運用于自己的生活中。

二、教學素材生活化，激活生活經驗

在小學數學教材中，盡管一些學習內容與學生的生活比較貼近，但是與實際生活比較還是具有一定差距的，在這種學習狀態(tài)下，學生對所學知識的印象也不一定深刻。因此，教師要善于根據所學知識的特點，有意識地把一些相關的生活素材引入課堂，適當滲透，從而達到喚醒學生已有生活經驗、提高教學效果的目的。如在教學《時、分、秒》的知識時，教學的主要目標是初步培養(yǎng)學生的時間觀念，并且逐漸學會合理安排時間，用時間指導自己的日常生活。教學時，雖然通過學習，學生對時分秒的相關知識以及時分秒之間的進率已經有了一定的了解與認識，但是，由于學生生活經驗不足，對這些知識的了解、認識還停留在一種比較淺的認知層面。為了深化學生的學習體驗，讓學生對所學知識的認識更加深刻，筆者讓學生結合所學知識對生活中關于時間方面的知識進行量化。具體來說，可以向學生滲透以下幾個方面的內容：自己從家里到學校需要多長時間？吃飯用了多長時間？每天在校時間是幾個小時？跑100米大概需要幾秒？……這種把生活常識滲透到數學教學中的做法，既可以有效激發(fā)學生嘗試探索所學知識的樂趣，又能在切實的學習體驗中讓學生對時分秒的認識不再是紙上談兵，而是真正有了深刻的理解感受，學習效果顯著。

三、打造生活化的教學方法和手段

在教學方法上，教師應當堅持啟發(fā)式的教學模式，模擬問題情境，從而激發(fā)學生積極思考的熱情，引導學生自主發(fā)現與掌握相關的數學規(guī)律，鍛煉數學思維。教師所提出的問題不管是理論還是實際問題，都應該密切聯(lián)系教學內容，并匯編成一套科學的研究程序，幫助學生形成一條清晰的背景思路。教師為了挖掘學生的創(chuàng)造潛力，需要鼓勵他們進行大膽質疑、勇于猜想、積極參與求異的思維訓練。學生在生活中可以找尋解題的依托、探索的方法，從而促進自我的學習與發(fā)展。從教學手段來看，教師應當注重觀察與實驗教學，使學生在全面參與到教學活動的過程里經歷觀察、猜想、實驗以及推理和證明的多種思維活動，這樣可以幫助他們發(fā)現數學知識的特點以及同其他學科知識的關聯(lián)。此外，教師也要在教學中合理、恰當地應用先進的教學手段，添加教學的現代化氣息，令學生體會到現代科技成果對教學課堂的影響和作用。

四、從生活中尋找數學信息，讓數學問題生活化

數學學習是與生活實際密切相關的，讓學生接觸社會、貼近生活，給學生生活化的練習，才能更好地使他們了解數學知識在實際生活和工農業(yè)生產中的運用，理解“數學來源于生活又服務于生活”這句話的深刻含義，形成學以致用、學為所用的思想，真正體會到學習“必須與生產勞動相結合”，并逐步提高用數學的眼光看待生活、用數學的知識解決問題的能力。隨著教學改革的深入，我們的數學課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學習數學，這的確是我們數學教學改革的一個可喜變化。著名數學家華羅庚曾說：“就數學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。新的《數學課程標準》更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題、探索數學規(guī)律，以及主動運用數學知識分析生活現象、解決生活中的實際問題。在教學中，教師應注重從學生已有的生活經驗出發(fā)，挖掘學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生。

總之，小學數學生活化教學與數學的本質有著密切的關聯(lián)，不僅能夠增強學生學習的信心，而且能夠讓學生意識到數學知識的使用價值，在實際生活中不斷運用數學知識解決實踐問題，以強化數學教學的有效性，促進學生數學應用能力能夠得到最大限度的提升，優(yōu)化教學質量。

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