淺析高中班級管理

王明菊

摘要：高中階段的學生，正是思想、心理等各方面走向成熟的關鍵階段，這時的班主任，扮演的是個聆聽者、傳遞者與溝通橋梁的角色。他既是學生內心世界的聆聽者，也是學校信息的傳遞者，更是學生與家長溝通的橋梁。因此，班主任工作時的態度與心態起到重要的作用。

關鍵詞：高中 班級管理 工作態度

一.明確職責與端正心態

首先是愛心

古人講的“博愛”是以仁愛之心施予他人。作為一名班主任應該關愛學生。一視同仁是班主任贏得尊敬和信任的前提與基礎，更是師生溝通的堅實紐帶。作為一名班主任，應該公平地對待每一名同學，讓學生享受到平等的權利。同時，班主任要善于接近學生，發掘出學生的潛力，并體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，有時也要親臨宿舍去關心他們的飲食起居，讓他們真正感受到老師對他們的關愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎。

其次是恒心

班務工作繁雜瑣碎，學生教育路途漫漫。在學生教育過程中，學生的情緒、學習等方面容易出現反復性，這就要求我們的班主任要有恒心，要有任重道遠的心理準備。特別是面對差生的轉化工作，班主任更應有持之以恒之心。轉化差生，表面上是改變其學業成績和思想行為，實質上是改變其心理意識。差生在轉變過程中時好時壞的表現以及漫長曲折的轉化過程，又時常會動搖師生雙方的信心。這時最需要我們班主任老師要有恒心，能夠堅持不懈地進行糾正和引導。同時，也要號召班內其他同學積極幫助這些差生，使他們能夠感受到班級的溫暖。

再次是凡心

凡心，就是指平凡之心，平常心，作為一名班主任老師，首先要能客觀真實的面對學生，看待學生。但又因為固有的職業特點的作用，對自己的學生往往存在一種美好的期望，希望他們學業有成，品行端正。因為這樣，老師往往很容易將自己的理想情境投射到學生身上，并以高、大、全的標準去要求他們。但是，作為班主任老師必須清醒的明白，學生年齡的限制以及人生經驗的缺乏，使他們在學習生活中必然要時時表現出一些“出格”的言行舉止，例如像宿舍違紀、上課講話、偷溜出校門等等，這時班主任只能以平凡心待之、導之，不能有“恨鐵不成鋼”的心態出現。

最后是熱心

作為一名班主任老師，更應該比其他任課老師熱心，要用自己的“熱心”去搭建師生融洽關系的橋梁。在學生的眼里，班主任應該成為他們的良師益友，他們心目中的班主任是要能夠跟他們一起活動，一起聊天，能夠傾聽同學們心聲的朋友，這就需要老師展現他們的“熱心”，要適當地參與學生活動，融入學生集體當中，有時也要讓自己的心態變得跟他們一樣，充滿青春活力。

二.發揮小組的團隊精神和凝聚力

當了多年的高中班主任，最大的感受就是———心力憔悴。每天有處理不完的班級事務，安排不完的衛生值日表，開不完的班會……這些，讓我逐漸對自己的職業產生了懷疑：難道我的教師生涯就要這樣永無止境的循環下去？直到有一天，我一個朋友給我說了他們的管理方法，我才恍然大悟。把“權力”下放，把“責任”平攤到每一個學生身上，是他輕松的原因所在，因為一個人的精力和能力永遠都是有限的，為什么要把自己放在“高高在上”的位置而忽略其他人的能力呢？原來自己以前之所以那么累，就是總覺得自己是班主任，所有的工作只有經過自己的手，才能放心，不管大事小事，都要求學生聽從自己的意愿，搞的自己像一個救火隊員。經過反復的思考，我嘗試做法如下：

首先是分組

分組是這項活動里最難的，要考慮組里每個孩子的性格、成績、愛好、習慣等，以做到公平和公正。學校畢竟是以學習為主的地方，因此我綜合了學生以前的成績，進行了一個大排名，挑出了9名品學兼優的學生擔任組長，然后以這9名同學為基礎，進行分組。分組中，遇到一個大問題，就是如何搭配男女生的比例。就這一難點，我召開了班委會，簡單地說了一下自己的意圖，經班委商量，有了解決方案，我一看，簡直對這幾個班委崇拜死了。原來，學生們在一起的時間多，他們知道誰和誰有矛盾，誰和誰在一起能安分一點，因此安排的小組特別合理。我不禁感慨：眾人劃槳才能開大船??！

接著是制定小組管理制度

和各組組長商量之后，制定出了班級制度，明確了各自的責任，具體如下：

1.紀律要求：每位同學不遲到；集會時不吵鬧；教室內不大聲喧嘩、不打鬧；自習期間無論何時都要保持安靜。

2.兩操要求：出操速度快；出操整齊，口號洪亮，排面整齊；精神狀態好。

3.衛生打掃衛生時間：早操、中午2點30分前、下午6點前。要求：每位同學打掃及保持好自己腳下、桌面的衛生，值日生積極、認真完成自己的本職工作。所有同學在早操、中午放學、下午放學離開教室時，將自己的凳子放在自己的桌子上，以方便值日生打掃衛生。

4.學習要求：獨立完成作業；課堂上不干與本節課無關的事；自習課獨立自主學習，不做與學習無關的事。

以上制度若有違反，都有相應的懲罰。

團隊形成以后，按照每個人的特長進行具體分工，這就是團隊自己的事情了，班主任盡可以放手給學生。有了班主任和同學們的支持，管理團隊的主動性、積極性得到激發，成就感也就油然而生，形成強大的向心力，班級管理水到渠成。

三.做好家訪工作

學校的教育應該和家庭的教育有機結合，因為學生在學校和家庭是處在兩個不同環境中進行學習和生活的，接受的教育方式也是不同的。因此總會聽到一些家長常常會說：“孩子們最聽老師的，我們說的他們都不聽”。但真正的原因是，第一家長和學生相處的時間長，學生們聽家長的教育時間多，而接受教育的方式比較單一或是重復；第二是家庭是個小集體，班級是個大集體，在家里受到批評，不會使他們感到虛榮受損，而在班級上則就不同。所以學生們往往不是在怕老師，而是在維護他們的虛榮心，在顧全他們的面子；第三是教師的教育方法比家長更加適當。因此，班主任應該做到常和家長保持聯系，力求做到全面地了解學生。

總之，在高中的班級管理過程中，班主任應該與時俱進，了解學生的想法，適應新時代的要求，為學生創造出更加和諧、輕松的成長環境，幫助學生快樂、全面的成長。

參考文獻：

[1]王麗. 淺析高中班級管理工作的開展[J]. 作文成功之路：教育新干線， 2017（8）：35-35.