小學數學課堂練習有效性策略的研究

黃超育

摘要：在小學數學教學中，課堂練習是主要組成部分。老師和學生在課堂上進行這一部分時，兩者都會從中得到經驗和學習?？梢哉f這是一個老師教學和學生學習兩方面互相鼓勵增進、能力都得到提高的過程。以課堂練習為媒介，學生可以將老師教的東西作用于作業中，融會貫通，這不僅可以讓學生知道自己掌握的程度，也可以讓老師了解到學生的掌握情況。本文根據自己的教學經驗，總結了關于小學數學課堂練習有效性的幾點策略。

關鍵詞：小學數學；課堂練習；有效性，方法策略

前言

在新課程改革中，教育相關部門明確要求，全體學生都要接受數學教育，人人都要認識到學習數學的好處，愛上數學，讓數學教育富有多樣化。隨著新課程改革的層層遞進，教師已經把這種理念加入到了教學環境中，也滲透到了每一節課中。如何將新課程改革與課堂練習聯系起來，我提出了以下幾點建議。

一、數學與生活相關聯，注重實用性

數學這一學科應該從生活中來，再回到生活中，最終在生活中得到升華。就是在涉及數學的教學活動中，一定要遵循歷史的發展，聯系學生的日常生活，真真正正地將數學與生活相聯系，做到合為一體。教師只有通過這樣的方式，才能讓學生真正的了解數學、認識數學、接受數學、熱愛數學，讓數學成為學生學習的重要動力。在進行數學教學活動設計時聯系生活實際，有助于讓學生深刻認識到數學的作用，體會到生活中到處都是數學，數學與我們的生活息息相關。這就反映出了一個道理，那就是只有讓他們知道數學是有趣的，他們才會覺得數學是有用的。

例如：學習了圖形面積后在課堂練習中，我出了一道這樣的練習題：“一塊長20厘米，寬10厘米的菜地，它的面積是多少？”百分之九十的同學都能做出這道題，只要他們記住了面積公式就能很快解決問題，接著我又出了一道題：“將這塊菜地分割成兩個面積相同的正方形菜地，如何分割，面積是多少？”百分之五十的同學畫圖形解決問題，百分之三十的同學則找出紙張模擬菜地實際操作，百分之二十的同學靈活的運用面積公式做了出來。不同解決方法的出現多是由于學生的智力水平不同，生活經驗不同造成。我發現，多多進行這樣的練習，不但可以使學生加強對數學的興趣，還可以讓學生真正感受到數學的作用，并非假大空，而是能夠解決實際問題。這種練習，不僅可以提高學生解決問題的能力和思維能力，還對學生的創新思維以及數學應用能力有一定的促進作用。

二、合理分配練習時間以及批改作業時間

課堂練習是教學中必不可少的，如何進行練習，什么時間進行練習就顯得尤為重要。分情況來應對：假如本節課的新知識簡單容易接受，并且可以在三十分鐘之內講完，那就將練習時間設在剩余的十五分鐘之內，如果大部分人都能做完那就將練習題交給老師，老師課下進行批改；如果新知識較難，花費了將近一節課的時間，那就將練習題作為課下作業布置給學生，并提醒他們下節課由學生對答案并進行簡單講述，這樣間接的成為了老師批改作業，也促使學生自己思考，防止抄襲。批改課后作業是老師的難題，學生們基礎不同，接受知識的能力也不相同，教師收取學生作業的時間應以大多數人能夠完成時間為標準，小部分不能完成作業的學生，老師應找出原因而不是一味地斥責，每個學生都差不多處于一個平均水平，如果真有個別能力較差學生老師應適當的多給予一些時間。課堂練習是以質量為目標，而不是追求速度，而且練習題內容也應該以課本為基礎，出一些基礎原理題，再出一些聯系實際題，課本與生活相結合。

三、抓住重點，注意針對性

有的放矢地設計練習，是提高練習和教學效率的重要措施。平常，我們在教學中經常會遇到這種情況，學生對老師所教學的新內容很快表示理解，并對模仿性的練習做得很好，但是，在做綜合練習或拓展題時，很多學生就會不同程度地出現錯誤，反映了學生對知識的一知半解。

例如在學習平行四邊形和梯形時，可以設計一組這樣的判斷題：

1.兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形。（）

2.平行四邊形的對邊相等。（）

3.對邊平行且相等的四邊形一定是平行四邊形。（）

4.只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。（）

5.平行四邊形是特殊的梯形。（）

通過這樣針對性的練習，幫助學生加深理解“平行四邊形和梯形”的含義，避免學生在理解上可能出現的錯誤，使教學收到較好的效果。

四、循序漸進，注意層次性

新課程的基本理念指出：“數學教育要面向全體學生，不同的人在數學上得到不同的發展?！彼晕覀兯械木毩曉O計都應充分體現因材施教、因人施教、分層施教的原則，應該從教材和學生的實際出發，根據教學內容的要求和學生的心理特點，有針對性地設計練習，要充分考慮到學生的差異存在，在練習數量和質量的要求上做一些改動，使練習具有層次性，可以滿足不同學生的需要。練習設計中的層次性，就是指練習有坡度，由易到難，從簡單到復雜，從基本練習到變式練習到綜合練習，再到實踐練習、開放練習，使每個層次的學生都有“事”可做。

如學習“用計算器計算”時，只要把數和運算符號按順序輸入就能得到正確結果。小蘭在用計算器計算“69×7”時，發現計算器的鍵“6”失靈了。聰明的小蘭靈機一動，很快還用這個計算器把正確結果算了出來，她是這樣算的：70×7-7。你還有其它算法嗎？用算式把你的想法表示出來，試試看，你能寫出幾種不同的方法。此類習題讓學生設計一、兩種方法并不難，設計三、四種則稍有難度，在此基礎上，還可再設計出創新性合理方法，使中上等學生的數學能力和綜合素質得到展示，從而使每一個層面的學生都能獲得與之相應的成功體驗。

結束語

老師讓學生在課堂中得到充分的練習，這種方法可以讓學生有計策、有規劃、循序漸進的完成老師布置的任務。只有這樣，學生知識的掌握、學習技能的形成、智力的培養才能有所提高。這種課堂練習，教師可以及時了解到學生對知識的掌握情況，并根據具體教學內容進行不同的再教育有良好的保障作用。

參考文獻：

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[2]張偉.新課改背景下小學數學課堂教學的有效性策略研究[J].海峽科學，2014，（04）：96-97.