淺析數字故事在小學品德與社會課程中的應用

摘 要：數字故事作為新興多媒體在教學中應用廣泛，筆者作為品德與社會學科的一線任教老師積極探索教學效果的有效實施，摸索數字故事與品德與社會教學設計的有效結合。讓學生樂學、愛學、求學。

關鍵詞：數字；故事；品德與社會

教育在現代社會受到越來越多的重視，教育的發展的代表了經濟的發展以及綜合國力的提升。各種新媒體也應運而生，并逐漸與各學科相融交匯，推動各學科的有效發展，本文將就數字故事與小學科——品德與社會的發展前景做淺顯探索。

一、 數字故事簡介

隨著計算機和教育信息化的不斷發展進步，以信息技術為載體的數字故事逐步代替了傳統的口頭相傳的講故事方式。數字故事通過將文字、圖片、音頻、視頻等的綜合整合以便于將傳統故事以信息化的方式展現出來，是人物的個性表現得更加淋漓盡致，事件的發展和主題更加深刻，更為生動。

“數字故事”被越來越多的人所知，不同的專家、學者從不同的角度對其內涵進行界定。其中，國外的學者最為廣泛接受的定義為，數字故事是運用計算機中的軟件來敘述故事的方法而在我國，數字故事應用先鋒——上海師范大學黎加厚教授認為：“數字故事是指教學中，師生共同編寫教學小故事，將信息技術與傳統講故事的技術相結合，把文字、圖片、音頻、視頻等多媒體元素整合在一起，創造出可視化故事的過程?！奔从靡环N新的方式來代替傳統的口語故事。這種新方式更加具有趣味性、生動性與多感知性，給學生提供一種高質量的學習體驗：在背景音樂的渲染之下，圖片與文字的有機結合，故事情節更加跌宕起伏，使得觀眾身臨其境。筆者認為，將數字故事與中小學德育工作相結合，可以有效提高德育的工作質量和工作效益。

二、 數字故事在小學品德與社會課程中應用的可行性分析

（一） 軟硬件分析

隨著現代電子科技的不斷創新發展，電子產品的價格也處于逐步下降的趨勢。多種多媒體不僅在家庭生活中日益普及，也逐漸地走入到校園之中。此外，國家為加快學校信息化教學的發展，對于信息化發展尤其比較薄弱的農村學校加大了資金投入。2003年，國務院下發了《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》，隨后啟動了農村中小學現代遠程教育工程（簡稱“農遠工程”）；2012年3月，教育部發布了《教育信息化十年發展規化（2011～2020）》，并投入大量資金來支持我國農村教育的發展，不管是農村的完全中小學還是教學點，該規劃計劃在前五年里實現班班通網絡，這一具有重要意義的規劃為農村學校進行信息化教學提供了有利的物質條件和文化基礎。

在硬件條件的支持的前提之下，數字故事的制作方式和播放方式也就更加具有可操作性。此外，用于數字故事的制作軟件也比比皆是，如PPT、Premiere，Windows系統自帶的視頻軟件movie maker等影音制作軟件，簡單易學。其中，以PPT對老師和學生來說更加熟悉，也更加易于操作。

（二） 小學品德與社會課程特點分析

從心理學角度來看，小學生的心理從各個方面都處在一個不斷變化成熟的階段。小學品德與社會課程在對學生進行知識傳授的同時，也在潛移默化地對學生進行良好行為習慣、正確價值觀、世界觀和人生觀的養成教育。而與其他課程相比，品德與社會的情感教育的作用更加突出。小學品德與社會課程具有以下幾個方面的特點：

1. 趣味性：通過閱讀小學品德與社會課程內容，我們可以看出，最需要小學生了解和掌握的，是與該階段學生的日常生活緊密相連，這樣就既讓學生更加有興趣的理解知識，又讓學生們樂于自主學習。

2. 實踐性：小學品德與社會不僅注重趣味的培養，還要與學生實際生活相聯系，使得學生在習得基本常識的同時，回歸實際，培養學生的實踐能力，在實踐之中學會怎樣學會生活，怎樣學會學習。因為直接經驗與間接經驗的相結合，更加有利于學生對學習內容的理解。

3. 教育性：作為一門課程，必然具有教育性。品德與社會這門課程與其他相比，不僅注重知識的傳播，更加關注學生品德習慣和情感陶冶的養成。從而引導學生養成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

（三） 數字故事在小學品德與社會教學中的應用優勢

數字故事作為一種全新的教學方法，在品德與社會的教學中具有明顯的優勢：

1. 提升課堂趣味性

孩子們都喜歡聽有趣的故事，“小故事蘊涵大道理”是本課程的特點之一。作為一種全新的講故事方式，數字故事能夠把多種元素相結合，激發學生學習興趣。讓學生帶著趣味去學習，在觀看過程之中領悟知識，提升教學效果。

2. 促進情感目標的實現

新課標之中將小學品德與社會情感與生活目標放在了第一位。表明與其他科目相比，本課程更加注重教育學生學習社會生活的有關常識，培養養成社會規范的良好習慣，使其形成基本的道德觀、價值觀等。促進學生品德的發展，除了知識的傳授理解之外，更加有效的是來自于學生內心的共鳴。數字生活題材源于生活，貼近學生實際，實現與學生的共鳴。使學生更加淺顯易懂地知道哪些是應該學著做，哪些不應該做。除此之外，數字故事不是簡單地將某一道理以活靈活現的方式呈獻給學生，而是更加注重“觀后感”，通過師生之間、生生之間的討論，將道理升華，從而實現教育目的。

三、 數字故事之展望

數字故事作為新媒體的一種，其效果的最大化發揮還有待進一步發展。關鍵仍然在于教師將本課程特點與學生自身特點相結合，不僅對于教師的本專業素養有了更高的要求，還對于教師的能力素養有了更深的體現。這就要求在今后的職業培訓中，為了迎合知識信息時代的發展要求，必然要進一步加強一線教師的信息素養培訓。

信息技術能提升學生的學習興趣，但良好價值觀和行為習慣的養成并非一朝一夕養成，也需要教師長期耐心的教育，我們不僅要將重心放在教師知識能力素養的提升上，也要更加關注教師自身定位的準確性。只有這般，數字故事才能發揮其應有的作用。

參考文獻：

[1]錢玲，張小葉，等.數字化故事敘述在初中英語課程中的設計與應用[J].中國電化教育，2010：8.

[2]何克抗.學習“教育信息化十年發展規劃”——對“信息技術與教育深度融合”[J].中國電化教育，2012：19-23.

作者簡介：

孫竹娟，安徽省合肥市，合肥市南門小學上派分校。