啟發式教學法在初中數學教學中的應用探究

摘 要：隨著教育改革的不斷深入發展，初中數學課堂中的教學方法也在不斷更新。啟發式教學法是一種科學有效的教學方法，它能夠根據教學目標、教學內容和學生的自身基礎，通過多種方式，誘導和啟發學生的思維，激發學生的學習積極性，從而提升學生的數學水平。那么，我們在數學教學中如何正確地運用啟發式教學法呢？本文主要從精心設置問題、加強師生互動、展開小組討論三個方面對啟發式教學法在初中數學教學中的應用進行探究。

關鍵詞：啟發式教學法；初中數學；數學思維

啟發式教學法既是一種教學方法，又是一種教學思想。它能夠引導學生走進數學的世界，積極踴躍的在數學知識中探索，實現思維的飛躍，達到水平的提升。在初中數學教學中，我們合理的使用啟發式教學法可以激發學生的求知欲，使學生在求知的過程中，能夠做到獨立思考，不斷追求新的高度。身為數學教師，我們要做的就是對學生進行引導，加強與學生之間的溝通與交流，幫助學生更快地將數學知識轉變為具體的數學思考能力。下面，本人就結合多年從教經驗，談一談我對啟發式教學法在初中數學教學中應用的具體案例。

一、 精心設置問題，激發學生的學習熱情

激活學生的思維狀態、點燃學生的學習熱情，這是啟發式教學法的一個重要特征。正是因為有了這個特征，數學課堂才特別需要啟發式教學法，因為學習熱情就是學生前進的動力，也是提高數學質量的重要保障。我們獲取數學知識的過程就是一個提出問題、思考問題、解決問題的過程。在這個過程中，如果每一名學生的思維都能夠處在活躍的狀態下，那么所有的數學問題都會迎刃而解。在數學課堂中，我們提出問題，會引起學生的注意，勾起學生的探究欲望，接下來就是學生對數學知識的鉆研和探究。學生主動探究知識和被動接受知識雖然都是學習知識，但結果卻截然不同。主動探究能夠達到事半功倍的效果，而被迫接受可能很快就忘記了。

例如：在教學《近似數》這一課時，我就在課前精心設置了與教學內容相關的教學問題。內容如下：對下列四句話進行判斷，哪些是準確數，哪些是近似數。1. 七年級一班有50名學生；2. 三角形的內角和是180°；3. 我國的國土面積約為960萬平方千米；4. 小明的身高約為160厘米。我讓學生對這幾個問題進行思考，之后選擇一名學生進行回答：“1和2中的數字為準確值，3和4中的數字為近似值。”接著，我又繼續問問題，學生繼續思考并回答。如此，我通過提問的方式，將學生的思維帶入到本節課的內容之中，使學生對近似數充滿了好奇，激發了學生對于近似數的探究興趣，使課堂效率得到了明顯提高。

二、 加強師生互動，活躍課堂的學習氣氛

新課改的學生觀倡導“以人為本”的思想，我們應該把學生作為教育活動的根本出發點，以學生為主體，并且密切地關注每一位學生的發展。基于此，我們在數學教學中，要加強師生互動，多多與學生溝通。如此一來，學生也能夠認真地聽講，積極地與我們進行配合，這樣會在課堂中營造出一種輕松愉快的氣氛，非常有助于學生學習。知識的學習、技能的訓練以及能力的培養，都離不開師生之間的溝通，只有師生雙方都積極地參與教學活動，才能收到良好的教學效果。

例如：在教學《平行線》這一課時，我就注重與學生之間的交流，及時得到了學生對知識的反饋。首先，我通過提問為學生創設了一個教學情景：“同學們，我們知道線段是可以無限延長的，有一些線段延長后可以相交，有些線段延長也不能夠相交，你們誰能給我舉一個這樣的例子呢？”一名學生指著桌子說：“桌子側面的這條豎線與地面是相交的。”我鼓勵這名學生回答得很好，此時，別的學生也積極踴躍的舉手回答。然后，我用多媒體展示一個動態圖，向學生演示兩條直線相交與平行的位置關系，讓學生思考：同一平面內，線段A和線段B不相交的條件。學生思考并回答之后，我引出平行線的定義。如此，我在教學中，尊重學生的主體地位，重視與學生之間的溝通，不僅使課堂氣氛變得活躍，而且能夠做到對學習進程的把握。這樣的配合使這節課取得了很好的教學效果。

三、 展開小組討論，培養學生的探究能力

啟發式教學法與學習小組的完美結合，能夠培養學生的探究能力。我們在平時的教學活動中，適當地加入小組討論環節，可以促進學生之間的溝通，提升學生的探究和合作學習能力。學生在思考問題時，能夠將別人的思維與自己的思維相結合，所謂“眾人拾柴火焰高”，眾多思想的聚集，能夠迸發出知識火花。如此這樣，學生可以實現學習“1+1>2”的效果，有效地提升數學課的學習質量。

例如：在教學《三角形》這一課時，我先讓學生對流動紅旗、金字塔、三角板等圖片進行觀察。使學生的心中出現三角形的大概輪廓，然后讓學生動手畫一畫三角形。畫完之后，學習小組進行討論：大家畫出的三角形有哪些共同的特征？學生通過討論與交流得出：三角形有三條邊和三個角、三角形的任意兩邊之和大于第三邊……如此，通過學生的合作交流，使他們在探索數學問題的時候得到了很多新思路，提升了自主探究能力，實現了學習中的共贏目標。

綜上所述，我們要積極響應新課程標準的號召，科學合理的使用啟發式教學法，轉變教學模式，培養學生數學思想，激發學生的學習積極性，進而提高學生的自主學習能力，有效地提高數學的教學質量。

參考文獻：

[1]于連鴻.蘇格拉底“產婆術”在初中數學教學中的應用[D].內蒙古師范大學，2012.

[2]任麗君.啟發式教學法在初中物理教學中的應用[J].云南教育學院學報，1998（02）：86-88.

作者簡介：

彭志剛，福建省泉州市，晉江市永和中學。