小學(xué)班主任管理方法淺探

孟凡珍

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的適齡兒童入學(xué)接受初級(jí)、中級(jí)教育的人數(shù)也與日俱增，現(xiàn)在許多地區(qū)都在加緊小學(xué)的建設(shè)與發(fā)展，對(duì)于小學(xué)班集體的管理工作，越來越受到教育界的廣泛關(guān)注。本文將結(jié)合實(shí)際工作，談?wù)勅绾胃佑行У倪M(jìn)行小學(xué)班級(jí)的管理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班級(jí)管理；方法措施

隨著新課改的深入，教育事業(yè)對(duì)小學(xué)班主任提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)其不僅要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要具有更高的班級(jí)管理能力及道德素質(zhì)。其中，班級(jí)管理能力被視為小學(xué)班主任是否能建立優(yōu)秀班級(jí)的關(guān)鍵指標(biāo)。因此，小學(xué)班主任要在實(shí)際工作中積極總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，不斷改善班級(jí)管理方針，在良好的班級(jí)環(huán)境中帶領(lǐng)小學(xué)生健康成長。

一、小學(xué)班主任管理班級(jí)的內(nèi)容

小學(xué)班主任的工作具有內(nèi)容豐富的特點(diǎn)。首先，作為傳授知識(shí)的教育者，小學(xué)班主任必須對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以重視，在保證按時(shí)按量完成學(xué)校制定的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待學(xué)業(yè)的正確態(tài)度，并對(duì)小學(xué)生的特長及學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行挖掘，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)及思考能力。其次，班主任是班級(jí)的領(lǐng)頭者，小學(xué)班主任要重視班級(jí)管理制度、獎(jiǎng)罰制度及班干部培養(yǎng)等有利于班級(jí)管理的各個(gè)方面，在條件允許的情況下，定期或不定期開展班級(jí)活動(dòng)，全面加強(qiáng)班級(jí)組織工作。再次，班主任是小學(xué)生各種思想觀念的啟蒙者之一，應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的思想道德教育予以絕對(duì)重視，做好自身的榜樣工作，積極引導(dǎo)其形成正面的人生態(tài)度及有素養(yǎng)的行為舉止，為今后正確的人生觀及價(jià)值觀的形成打牢基礎(chǔ)。

二、班主任的科學(xué)班級(jí)管理方法

（一）班主任要做到言行一致

俗話說“親其師，信其道”，小學(xué)生不同于高年級(jí)的學(xué)生，他們往往會(huì)非常聽從教師的安排，對(duì)于教師的話總是深信不疑。所以班主任在日常班級(jí)管理中，要注意自己的言行，對(duì)自己給孩子的允諾一定要實(shí)現(xiàn)，不能讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生失望的心理，在一次期末考試中，筆者告訴學(xué)生“如果每一個(gè)學(xué)生的成績都能夠進(jìn)步，我們就去郊游”，短短的一句激勵(lì)的話，深深的記在了學(xué)生的心里，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情空前的高漲，成績出來后我們班級(jí)的整體成績名列全年級(jí)第一，學(xué)生們體驗(yàn)到了努力帶來的成功，我也帶領(lǐng)著學(xué)生們?nèi)ヒ黄鸾加危瑢W(xué)生們?cè)诘玫姜?jiǎng)勵(lì)后，學(xué)習(xí)熱情更加濃烈，和教師的關(guān)系也越來越融洽。所以說，班主任一定要做到言行一致，在學(xué)生面前樹立威信，讓學(xué)生對(duì)教師充滿信任感。

（二）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到班主任作的辛苦

小學(xué)生雖然是還沒有長大的孩子，但是班主任在班級(jí)的日常管理中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“長大”，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，引導(dǎo)學(xué)生順利健康的成長。例如有一次班上的兩個(gè)男同學(xué)因?yàn)楫a(chǎn)生了一點(diǎn)爭(zhēng)執(zhí)而打架，我在對(duì)他們進(jìn)行問話的時(shí)候，他們還是都不服氣的態(tài)度，誰都不肯認(rèn)錯(cuò)道歉，我沒有采取傳統(tǒng)教育手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥，而是換了一種教育方式，對(duì)他們說自己每天的工作都非常的忙，要備課、批改作業(yè)，還要和學(xué)生的家長進(jìn)行交流，但是現(xiàn)在因?yàn)槟銈儍蓚€(gè)的事情我的工作都停止了，讓學(xué)生看到班主任工作是非常辛苦的。讓學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生愧疚感，后來兩個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，消除了對(duì)彼此的敵意，所以在學(xué)生面前沒必要總是氣勢(shì)洶洶的，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)曲線救國的方法，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到知己的行為是錯(cuò)誤的，讓他們產(chǎn)生一種責(zé)任感。

三、建立暢通的家校關(guān)系

家庭和學(xué)校作為學(xué)生教育過程中的兩種主要的教育力量，如果形成合力，就能互相支持和配合，強(qiáng)化教育作用；如果不能形成合力，則互相削弱和抵消，學(xué)校的教育作用就無法充分發(fā)揮。家校合作是社會(huì)發(fā)展的需要，是“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的保障。那么，班主任應(yīng)該如何做好家校合作工作呢？

（一）轉(zhuǎn)變觀念，擔(dān)當(dāng)好家校合作的角色

在家校合作過程中，要求家長主動(dòng)到學(xué)校了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況并參與學(xué)校的管理。而我們?cè)谛@里所看到的卻不是這樣。據(jù)調(diào)查，來到學(xué)校里的家長大多都是因?yàn)楹⒆诱{(diào)皮搗蛋、學(xué)習(xí)成績差或者長期不完成作業(yè)，被班主任叫到學(xué)校來訓(xùn)斥的。班主任以此來告誡家長對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)加管教，使得家長對(duì)來到學(xué)校產(chǎn)生一種畏懼感。這種做法和想法阻礙了家校良好合作關(guān)系的建立。班主任是家校合作過程的主要人物，是學(xué)校與家庭溝通的橋梁。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在家校合作活動(dòng)中做一名策劃人、組織者和參與者，在教育問題上，與家長建立一種平等、和諧的合作關(guān)系。

（二）創(chuàng)建良好的家校合作氣氛

家校合作中家長主動(dòng)參與是關(guān)鍵，有了家長的參與才可能稱得上合作。作為班主任首先要端正思想，不要把家長參與學(xué)校教育感到是一種威脅，對(duì)家長提出的建議產(chǎn)生敵意。其次，要樹立自己的自信心，積極主動(dòng)地接納家長作為合作伙伴。再次，收集家長對(duì)學(xué)校及教師的意見，通過家長委員與其他家長溝通，營造一種良好的合作氣氛。

總之，作為一名班主任，要隨時(shí)記住多表揚(yáng)學(xué)生，盡量少在公開場(chǎng)合點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生，一旦學(xué)生取得了進(jìn)步，班主任要給他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊美，應(yīng)把握時(shí)機(jī)對(duì)他們說：“你做得很好，相信你下次一定會(huì)做得更好”。學(xué)生經(jīng)過教師的一番鼓舞，會(huì)對(duì)自己的行為充滿成就感，以期望下次的進(jìn)步。如此一來，不僅達(dá)到了教育學(xué)生的目的，而且也讓學(xué)生有了更大的進(jìn)步空間。同時(shí)，班主任還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長處，看到他們的閃光點(diǎn)，尤其是差生，當(dāng)他們有了進(jìn)步，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)，教師都應(yīng)該及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，幫他們樹立自信心，從而促使學(xué)生向良好的發(fā)展軌道邁進(jìn)。

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