淺談如何引領小學生探尋音樂之美

牛敬華

摘要：小學音樂教育是美育的主要渠道，除了讓學生受到美的熏陶，還要引發學生探尋音樂之美，培養審美意識。本文作者結合自身教學實踐，從小學音樂教學之美、音樂教材之美、音樂藝術之美等三個方面，對如何引領小學生探尋音樂之美作詳細的論述。

關鍵詞：小學音樂；美育滲透；教學方法

小學音樂教材中，越來越多的人關注對“美”的思考。把音樂中最美的東西表現出來，展現在人們眼前，把歌曲中蘊涵的情感傳遞給人們，把歌曲中的精華用音樂表達出來，這是音樂教師的責任。音樂中蘊涵著審美教育，音樂中的美從哪里來？小學音樂教學中要培養學生“美的”意識。

一、小學音樂教學之美

小學音樂課程正在彰顯其審美趨勢，這對小學生來說音樂課堂有它獨特的魅力，這就是所謂的教學之美。音樂是綜合性藝術，小學音樂教材內容豐富：有兒歌、民歌、名曲等，它的美體現在教學活動的各個環節中，美滲透在教學活動中。

小學音樂教學是師生相互活動的過程，是教師的教和學生的學的有機組合。教學之美是指師生在教學活動中互相配合，通過教師的引導，學生在活動中不斷涌現新穎的創意、想象出一幅幅美麗的畫面，豐富了學生的創造。所有這些是在教學中體現出的生動的有感染力的場景，是有創造性的教學活動過程，是在教師引導下的教學活動中的獨有的“美”。學生在學的過程中突顯的個性鮮明。獨有的“美”和鮮明的個性貫穿于這優美的旋律中，優美的教學格調彌漫于課堂教學中。師生在課堂教學中互動，活躍思維的同時，進行豐富的想象。

二、小學音樂教材之美

小學音樂教材文本中包含著大量美的元素。其中教材內容中囊括了世界名家之作，選取優美的、歡快的音樂，教材的美，有從音樂知識中剝離出的藝術美、情感美、場景美等，有經過師生加工之后的美。學生可解讀部分思想性很強的歌曲，如《共產兒童團歌》、有京劇《甘灑熱血寫春秋》、《保衛黃河》、《中國少年先鋒隊隊歌》等體會如火如荼的戰爭場面，熱愛我們的祖國。一些歡快的兒童歌曲《好朋友》、《小青蛙找家聽》、《螃蟹歌》、《每天》、《我是小小音樂家》等從不同的方面反映小學生的快樂、幸福的生活。欣賞管弦樂合奏《踢毽子》、《水族館》、民族合奏《京調》、編劇《大鐘小鐘一起響》等反映小學生豐富多彩的課外生活。小學音樂教材之美體現在：鄉村的田園氣息，城市喧囂的熱鬧場景，獨特的民族風俗、優美的異國風情，美麗的大自然景觀。教材文本中有優美的故事：小紅帽、蝸牛與黃鸝鳥、漁夫和金魚的故事；有學生喜歡的健康歌、幸福拍手歌；有爸爸是船，媽媽是帆，小船中有我的童年，小船中有爸媽的心愿；有勇敢的二小放牛郎，為了想父老鄉親，他的血染紅了藍天；有溫暖的手牽著我，有溫柔的話送耳旁，我在愛的人間長大，我的心中沒有黑暗。所有這些，展現在學生面前的是一幅幅優美的圖畫讓學生在這詩情畫意中，體會音樂帶來的美感。

三、小學音樂藝術之美

音樂是特殊的藝術，它以旋律、語言、意境、情感美集于一身，陶冶、凈化人的精神世界、感染、鼓舞著人們。小學音樂教學中，教師要引導學生從中發現、認識并創造美。小學音樂教育不是把學生培養成音樂家，而是提高小學生的音樂素養，讓學生喜歡音樂、懂音樂、會欣賞音樂。

傳統的音樂教學，忽視了學生對美的追求。很多教師認為音樂課就是教師教學生唱歌，學生會唱歌就完成了教學任務。即便是音樂知識的教學，學生對識譜、節奏、符號不感興趣，音樂知識的學習純粹變成唱歌教學。教師教，學生跟唱，音樂教學課就演變成反復的唱歌課。這種單一的教學模式談不上藝術性，它抹殺了學生喜愛音樂的激情，淡漠了他們對音樂的情感，更談不上培養學生綜合能力。這種教學方法跟不上時代發展的要求，限制了音樂教學的發展。

新課改要求構建新的音樂課堂教學體系，讓學生學習音樂知識的同時，要滿足他們表演的欲望，讓他們在實踐活動中，編創完成自己的作品，提升小學生的心理素質、創新思維能力。小學音樂教材文本有許多文情并茂的好歌曲，每一首樂曲能呈現一副美的畫面，給學生以視覺、聽覺的享受。教師教唱歌曲時，讓學生在音樂中感受美、欣賞美、感悟美，受到藝術熏陶，提升學生的綜合素養。學習《時間像小馬車》這首歌，為了讓學生珍惜時間，上課伊始，教師以猜謎語導入，然后教師出示課件，讓學生討論鬧鐘的作用及他們對時間的認識。學生積極發言，迫不及待地與大家分享自己對時間的看法。接著教師說時間每天嗒嗒地向前跑，再也不會回來了。教師播放《時間像小馬車》這首歌，讓學生跟著音樂讀歌詞。學生對時間有了新的認識，他們認識到時間的重要性，要珍惜時間，在有限的時間里，學習更多的知識，將這種情感融入到歌曲的學習中，學生在教師的引導下，體會歌詞美的同時進行豐富的想象，跟隨優美的旋律，領悟時間的真諦。教師創設美的情境，學生被眼前的美景所吸引，在欣賞音樂的同時，達到用“情”感染學生，以美育人。

音樂中蘊涵著美，它代表著一種藝術形式。它能洗滌人的靈魂，陶冶學生的情操，讓他們的思想變得更高尚、純潔。小學音樂課堂教學中，教師不能要求學生聲音甜美，不要苛責學生五音不全，不必非讓學生掌握多少音樂知識，學會多少種樂器。而相信學生都是善良的，都是美好，教師要用真誠感動學生，引導他們進入音樂的殿堂，充分感知、理解音樂好學生在音樂的藝術殿堂里感悟美、欣賞美、體驗美。作為一名小學音樂教師，要通過音樂陶冶學生的心靈，提高學生的藝術審美能力，提升學生的音樂素養。

參考文獻：

[1]趙小慶.小學音樂教學中學生創造能力的培養策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（06）：207.

[2]葉惠.以情感人 以美育人——音樂課堂情境體驗教學模式的實踐研究[J].當代音樂，2018（06）：55-58.

[3]李宇.淺談中小學的音樂欣賞教學[J].黃河之聲，2018（05）：78.