試論如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

王仁娟

摘要：新課程背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師從自身的教育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等多個(gè)角度入手，積極開展素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要作用，注重發(fā)揮高中生的主觀能動(dòng)性，讓以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)能夠得以高效、深入的開展，從而不斷提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，為高中生的全面、均衡、和諧發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保證。本文就如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行了簡(jiǎn)要探究。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性；提高

高中數(shù)學(xué)是高中階段的學(xué)科教學(xué)體系的重要構(gòu)成部分，同時(shí)也是一門對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要作用的學(xué)科。學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，不僅會(huì)給學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且會(huì)對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展、習(xí)慣養(yǎng)成、心理成長(zhǎng)起到積極的作用，因此提高高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，是高中教師普遍的追求。但是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)高中生進(jìn)行教學(xué)的精力投入越來越多，對(duì)學(xué)生的講解越來越精細(xì)，但是高中生的學(xué)習(xí)積極性卻越來越低，學(xué)習(xí)效果也越來越差，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)的難度越來越大，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)逆反心理越來越嚴(yán)重，甚至很大一部分學(xué)生產(chǎn)生了破罐破摔的心理，致使高中數(shù)學(xué)教學(xué)開展逐漸走上了一個(gè)惡性循環(huán)的道路。那么，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采取怎樣的措施來提高教學(xué)的有效性呢？

一、給高中生充分的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)空間

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師唯恐對(duì)學(xué)生的講解不夠深入、細(xì)致，一旦在某一方面的教學(xué)出現(xiàn)缺失和遺漏，就會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而影響高中生的高考成績(jī)，所以高中數(shù)學(xué)教師都會(huì)以反復(fù)多次機(jī)械講解的形式開展教學(xué)，不斷重復(fù)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，多次訓(xùn)練教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容，認(rèn)為自己講解和訓(xùn)練的越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)越強(qiáng)。殊不知這種教學(xué)模式已經(jīng)把課堂完全歸到了教師的活動(dòng)中，學(xué)生根本沒有學(xué)習(xí)的活動(dòng)空間，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力下降也就成為了必然。故此，給高中生充分的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)空間，就成了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。例如在高二人教B版《3.1.2 兩角和與差的正弦》的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了兩角和與差的余弦公式，已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，教師在本部分的教學(xué)中就給學(xué)生留出了充分的探究學(xué)習(xí)空間，組織學(xué)生仿照兩角和與差的余弦公式推導(dǎo)過程開展自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，探索、發(fā)現(xiàn)兩角和與差的正弦之間的關(guān)系，并逐步推導(dǎo)出兩角和與差的正弦公式。在探究學(xué)習(xí)過程中，高中生把自己的抽象思維能力和邏輯推理能力完全發(fā)揮了出來，很快就推導(dǎo)出了兩角和的正弦公式為sin（α+β）=sinαcosβ+cosαsinβ，兩角差的正弦公式為sin（α-β）=sinα，cosβ-cosαsinβ。這種形式的教學(xué)結(jié)果都是由學(xué)生自己推導(dǎo)而出的，所以學(xué)生的記憶格外深刻，學(xué)習(xí)效果自然也就更加理想了。

二、深入結(jié)合實(shí)際生活開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)

高中數(shù)學(xué)是一門抽象性、理論性更高的學(xué)科，學(xué)習(xí)難度大，理解難度高，因此學(xué)生普遍會(huì)感覺學(xué)習(xí)的過程比較枯燥、乏味，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降的現(xiàn)象。教師在教學(xué)中可以充分聯(lián)系實(shí)際生活，讓高中生能夠在實(shí)際生活的激勵(lì)下提高學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率。例如在高二人教B版《3.1.3 頻率與概率》教學(xué)中，教師就結(jié)合當(dāng)前一部分高中生存在的買彩票、幻想一夜暴富的的現(xiàn)實(shí)情況開展了教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生明確了買彩票中大獎(jiǎng)的概率之低，也明確了概率并不代表一定，正如我們拋擲硬幣正面朝上的概率為百分之50，但并不代表我們拋擲兩次硬幣就一定會(huì)有一次正面朝上一樣。這樣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生正確的思想理念構(gòu)成形成了有效推動(dòng)，也實(shí)現(xiàn)了高中教學(xué)效果的更大提高。

三、組織開展綜合實(shí)踐活動(dòng)開展數(shù)學(xué)教學(xué)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)并不僅限于課堂上的教學(xué)，組織高中生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)也是一種極為有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。例如在高二人教B版《2.1 隨機(jī)抽樣》教學(xué)中，教師就組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展了綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生到校園中開展調(diào)查活動(dòng)，調(diào)查的內(nèi)容就是高中生喜歡的運(yùn)動(dòng)方式，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)之后形成樣本庫(kù)；然后教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行樣本的抽樣，先采用抽簽法進(jìn)行抽樣，再采用隨機(jī)數(shù)法進(jìn)行抽樣，并對(duì)兩種抽樣進(jìn)行比較，看兩種抽樣結(jié)果存在怎樣的不同之處，并進(jìn)行產(chǎn)生這種差異的原因何在。這種以綜合實(shí)踐活動(dòng)為途徑開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的形式給學(xué)生更加寬松的學(xué)習(xí)氛圍，也讓全體學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，同時(shí)對(duì)學(xué)生的交往能力、實(shí)踐能力、合作意識(shí)形成了有效的培養(yǎng)，保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的顯著提升。

總而言之，想要不斷提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師必須以新課程理念作為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育的開展作為有效的抓手，對(duì)教材架構(gòu)進(jìn)行深度的研究，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，采用多種策略提高高中生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，保證高中生能夠更加樂于進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的不斷提高。

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