淺談農村初中歷史多媒體教學的運用

楊正生

摘 要：為了改變農村初中歷史課堂教學的傳統模式，提出以多媒體為教學手段，巧妙自制課件，在歷史課堂教學中進行運用與探討，提高了課堂教學效率，激發了學生學習的興趣，培養了學生的能力。

關鍵詞：初中歷史；多媒體教學；有效課堂

隨著信息時代的快速發展，新課改的強勁推動，部編人教版新教材的開始使用，初中歷史課堂教學開始變得有聲有色、形象直觀、形式多樣、精彩紛呈。然而在農村學校，由于條件的限制，歷史課堂教學基本以傳統教育模式為主，學生難免興趣不大，效果不佳。而新課程改革特別重視對學生學習興趣、能力的培養，改變過去過于重視知識系統性的做法。因此，如何改進農村學校歷史課堂教學迫在眉睫！

一、農村初中歷史課堂教學現狀

1.靠傳統模式傳授知識，學生往往難以掌握

面對如此眾多的知識點，年代久遠的歷史事件，繁雜難懂的歷史概念，教師僅僅依靠“教材、粉筆、黑板”口耳相傳，老師講得津津有味、唇干舌燥，可學生聽得卻是興趣不大、昏昏欲睡；不少學生并沒有構建完整的歷史知識體系，只是機械零碎地記憶，以便應付考試，更談不上能將所學的知識用于解決實際問題。試問，這樣的教學能有多大的有效性？

2.教學觀念方法落后，課堂往往是低效率運轉

由于城鎮化的快速發展，農村生源逐漸減少，而堅守于農村初中的歷史教師大多年齡大，非科班出身的多，專業水平不高，知識面窄。他們有的不愿意接受新方法、新理念；有的固執地認為傳統方法效果好；有的習慣于老模式、懶得去學習等等，因此造成了整個課堂的教學設計與手段也都不夠合理先進。為了成績，教師只抓死記硬背，最終導致課堂低效率運轉。

二、農村初中歷史課堂的有效探討

1.運用好多媒體，創設有效課堂

傳統教學中教師雖然也盡量運用多種教學手段來再現歷史的真實，但受客觀條件的限制，歷史教學仍然是活力不足，而多媒體集圖表、文字、聲音、畫面于一體，可以將文字描述以圖文聲像的形式展現出來，創設了直觀有趣的情境，帶領學生一起穿越時空，走進真實的歷史社會。如，我在上《燦爛的青銅文明》一課時，播放視頻：既有各種青銅器的畫面，又有編鐘樂器演奏的音樂；導入新課，學生在觀看欣賞的同時，于輕松愉悅中，與久遠的青銅器、編鐘音樂進行了親密的接觸，歷史仿佛就在眼前。又如，在上《資本主義時代的曙光》這課時，用多媒體展示動態的新航路開辟地圖；讓學生根據課本內容回答問題的同時，教師在地圖上對應地將新航路開辟的路線同步顯示出來；學生在直觀形象中輕輕松松掌握了歷史事件，還有效地培養了歷史時空素養。這樣的教學模式充滿了新鮮與趣味，展現了富有生活氣息、生動活潑的歷史。因此，教師應當合理運用多媒體的技術，讓課堂魅力十足，瞬間就能抓住學生的心，使學生情不自禁地對歷史知識產生強烈濃厚的學習興趣，從而實現課堂的有效性。

2.巧妙自制PPT，激發學生學習興趣

學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣，興趣是最好的老師[1]。教師可以充分利用課件來激發學生的學習興趣。因為課件可以顯示文字、展示圖片、播放聲音、演示動畫，在需要時還可以進行超級鏈接，它聲文并茂地展示了教學的內容，強烈地刺激了學生的眼、耳、身、心，觸及了學生的大腦神經，使學生能高度集中注意力，饒有興趣地進行學習。教師應根據課標、考綱、學生的實際情況制作課件。如果采用教材贈送的PPT，或者從網上下載，往往不能與教學的實際情況相符合。他山之石可以攻玉，教師可以借鑒他人的課件，做出相應的修改，為我所用。如專題復習《經濟全球化》時，以北京舉辦“一帶一路”國際合作高峰論壇時事熱點為切入點，根據當年的考綱要求，整合他人課件，還插入了《絲綢之路》《新航路的開辟》《中國加入世界貿易組織》等圖片和視頻，讓學生在聲、色，點、線、面中形成了知識的網絡。學生興趣盎然，復習效果較好。

3.提高思想認識，努力認真踐行

前面的方法雖好，但關鍵在于能否踐行。教師如果不具備應用多媒體技術的能力，那也無濟于事。作為農村教師，首先要徹底改變傳統觀念，提高思想認識。當今社會信息化非常發達，身為一名教師要與時俱進。其次要積極主動地去學習，向能者請教，不恥下問，大膽認真地踐行，努力掌握好可以輔助教學的多媒體技術。另外，學校要定期組織歷史教師參加培訓，使其能熟練掌握多媒體、互聯網的使用方法，學會制作并使用電子課件，重點強化對新型設備的使用技巧的培訓，從根本上提升課堂教學的有效性，以適應現代人才培養的需要。同時，還應該做到趨利避害，真正通過多媒體創設“以人為本”“以生為本”的新型的歷史課堂，讓更多的學生主動接受情境教學模式，參與到情境教學中，親歷歷史，感悟歷史，借鑒歷史，相信這才是初中歷史教學的方向[2]。

總之，面對目前的農村初中歷史教學現狀，作為農村老教師的筆者，運用多媒體在課堂教學上進行了一些應用探討，對于提高課堂教學效率及質量效果明顯。因此，我相信：有效利用多媒體提高課堂的教學效率，這才是農村初中歷史教學今后的踐行之路。

參考文獻：

[1]羅貴秀.關于新課改下初中歷史教學模式的探討[J].才智，2015（13）：217-218.

[2]金玲.淺談歷史故事在初中歷史教學中的靈活運用[J].新課程導學，2012（19）：59.