淺談比較法在高考語文二輪復習中的運用

柯艷萍

[摘 要]經過第一輪復習的全面梳理，學生的知識框架已基本搭建，如何針對學生知識的難點、疑點、盲點進行有效的指導，是二輪復習的重點。比較法的運用可以幫助學生建立更合理的知識體系，引導學生準確審題，規范答題，有效突破答題瓶頸，在二輪復習中能起到事半功倍的作用。

[關鍵詞] 二輪復習；比較法；高效課堂

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）16-0020-02

隨著高考的臨近，高考復習即將進入第二輪。與一輪全面、系統的復習不同，二輪復習重在提升，它的目的在于找到學生知識的難點、疑點、盲點，進行有針對性的指導，力求增分。因此，找到行之有效的方法就尤為重要。在高考二輪復習中，我嘗試運用比較法進行復習，收到了比較好的效果。

比較法就是對兩種事物進行對比，以確定兩者間同異關系的一種思維和方法。①它是高中語文教學中常用的一種教學方法。高中語文新課程標準明確指出：“大力倡導自主、合作、探究的學習方式”，“語文教學應為學生創設良好的自主學習情境，激發其學習興趣，調動其持久的學習積極性和主動性，幫助他們樹立主體意識，了解自己，了解學習的對象，根據各自的特點和需要，調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑”。②在比較過程中，學生要主動參與，比中求疑，比中求解，比中悟規律，易調動學生的積極性，是發展思維、培養能力不可缺少的方法。這種教學方法在高考二輪復習中特別有效。因為到了二輪復習階段，我們往往會迷失方向：或是把重要考點重新復習一遍，老調重彈；或是以練代講，單調枯燥，課堂效率低下。二輪復習的課堂時間很有限，因此教師要優化課堂教學模式，高效地利用課堂時間，更應注重能培養學生自主、探究能力的比較法的運用。

那么在二輪復習中，如何利用比較法提高復習效率呢？

一、運用比較法，鞏固知識

二輪復習的教學內容要根據學生一輪復習的情況來確定，這樣可以避免盲目低效。在一輪復習中，我們已經對高考的考點進行全面復習，但是有一些知識點易混淆，學生不能準確答題的一個重要原因就是不能準確辨別區分這些知識點，這些就是我們二輪復習的重點。在二輪復習的關鍵階段，我們可以將這些知識放在一起比對，幫助學生理清知識點之間的異同，同中求異，異中求同，在知識點的比較過程中建立更合理的知識體系。比如，小說閱讀和散文閱讀中都會考到物象類題目，一輪復習中，我們已經分別復習過，但是小說中考物象和散文中考物象考法有沒有不同，答題方向一樣不一樣，我們可以在一輪復習的基礎上，利用一節課的時間，將兩種文體中的物象類題目進行比較。經過比較，我們就會發現，小說中常考物象的作用，而散文中除了考物象的作用外，還經常考物象的意蘊。而同樣考物象的作用，小說中要考慮它在情節、人物形象塑造、主題方面的作用；散文則主要考慮它在藝術構思和內容主旨方面的作用。

在詩歌一輪復習中，我發現學生對詩歌表現手法中的襯托和對比難以辨別，在二輪復習中，我就找了兩首李白的詩歌進行比較閱讀，一首是《越中覽古》，另一首是《夢游天姥吟留別》。通過比較，學生就會發現，《越中覽古》將昔日的繁盛和今日的凄涼，通過具體的景物作了鮮明的對比，兩幅畫面沒有主次之分，抒發了作者對盛衰無常之感。而《夢游天姥吟留別》用以高峻著稱的五岳、天臺來襯托天姥山，從而把天姥山寫得聳立天外，直插云霄，壯麗非凡，它們有主次之分。兩相比對，學生就很好地理解了對比和襯托的區別：對比是相反或相似的兩種事物互相比照，以共同表現某種思想或意境，對比雙方不分主次；而襯托是以次要事物為陪襯突出一個主要事物，一方是工具，一方是目的，兩者主次分明。

通過這樣的比較，學生的知識是完整的，而不是零碎的，是有聯系的，而不是孤立的，是靈活的，而不是呆板的；學生可能有些遺忘的知識點會清晰起來，易混淆的知識點會明確起來，才能在一輪復習的基礎上有效增分。

二、運用比較法，辨析題目

審題的重要性不言而喻，命題者不會去故意為難學生，但是會在題目上設置一些小陷阱，來考查學生的審題能力。利用比較法，能讓學生更好地體會不同題目的細微區別，為準確答題奠定基礎。比如詩歌鑒賞中常見的題型“描寫的景物有什么特點”“描寫景物的特點”，這兩種問法似乎沒什么區別，但是答題方向截然不同：描寫的景物的特點指的是景物本身的特點，而描寫景物的特點指描寫手法或技巧的特點。類似的有細微差別的問法在詩歌鑒賞中還有很多：詩歌怎樣抒發詩人的思想情感？詩歌抒發詩人怎樣的思想情感？詩歌塑造了一個怎樣的人物形象？詩歌怎樣塑造了人物形象？要想準確答題，都需要學生對這些題目仔細辨析。

又如小說閱讀中人物形象的分析是個常考點，但是問法略有不同。一種問法：請簡要分析××人物的性格特點。另一種問法：請簡要分析××人物的形象特點。通過比較這兩種問法，學生會發現兩種問法的答題要點是不大一樣的：形象特點除了要答到性格特點，還要關注人物的身份、地位。在二輪復習中，針對這些易誤點，我們可以分別找一道題目，先讓學生解答，再引導他們分析題目，這樣的比較、歸納、整理對他們明晰答題方向會起到很好的作用。

三、運用比較法，比對答案

二輪復習中，學生要做許多適應性訓練，在進行這些訓練后，很多教師都是將參考答案作為講評的依據，實際上，在二輪復習階段，這樣使用參考答案，并沒有最大化參考答案的效益。因為經過一輪的全面復習，學生對每種題型的答題模式都有了一定的了解，但是根據他們所掌握的知識來答題，他們會發現并不能得滿分，甚至失分甚多，什么原因呢？因為學生只是機械答題，不考慮為什么要這樣答。其實，“知其所以然”遠比“知其然”重要得多，引導學生正確的解題思路才是講評課的重點。這時我們可以把答案提供給學生，讓他們對參考答案進行認真比對，看評分細則，看參考答案是怎么組織語言的，自己的不足在哪里。除了自評外，還可讓學生互評，通過不同方式的比較來反思自己的思維過程。有比較就有鑒別，有鑒別就有發現，通過這樣的比較，促進學生思考，變被動比對參考答案為主動獲取知識，既調動了學生學習的積極性，有效地培養了學生的探究能力，又引導學生規范答題，這樣的復習課更生機盎然、實用高效。

四、運用比較法，提升作文

作文是高考語文的重頭戲，在高考中有著舉足輕重的作用，教師們都很重視，在一輪復習階段都會進行大量的指導和訓練，從審題到立意，從選材到謀篇布局，逐點講解，分類訓練。但是作文的提高并不明顯，在二輪復習的短時間內，還能不能有所作為呢？我覺得比較法可以在其中發揮一定的作用。在二輪復習的作文訓練中，比較的方法有兩種。第一種是在作文訓練時，引導學生將自己的作文和教師提供的范文進行比較，看看自己的優點是什么，短板又在哪里，然后進行針對性的訓練。第二種是進行升格作文訓練，將別人升格前、升格后的作文進行比較，從立意的優化、選材的優化、結構的優化和語言的美化等各方面進行比較，找到自己容易增分的操作點；二輪復習階段不可能有大量時間寫作文，我們也可以引導學生把自己寫過的作文進行升格，或整篇提升，或專項突破。俗話說，好文章是改出來的。這修改升格的過程就是比較探究的過程，在這樣的訓練中學生是主體，他們在比較的過程中動腦、動手，自己感悟，自己修改，既節省時間，又能有效突破寫作的瓶頸，讓自己的作文由基礎等級向發展等級靠攏。

綜上所述，比較法在高考二輪復習中能起到良好的作用，它可以活躍課堂，調動學生學習的積極性，提升他們對各知識點的認識，幫助他們建立合理的知識體系，還可以改善他們的思維品質并提高解決問題的能力。作為高中一線語文教師要充分認識到比較教學法的作用，并把它運用到二輪復習中去。

（責任編輯 陳劍平）