淺析小學語文情境教學中多媒體的運用

周文榮

摘 要：小學語文情境教學，對于教學成效的提升有著重要作用。為提升小學語文情境教學效果，多媒體被廣泛應用于教學過程中，且獲得了顯著成效。聚焦于小學語文情境教學中多媒體的應用，從策略角度嘗試分析基本方法，尋求多媒體在小學語文情境教學中的巧妙運用，以為教學效率的提升奠定基礎。

關鍵詞：小學語文；情境教學；多媒體

小學語文教學效果的提升，已經引起學界專家及一線教師的廣泛關注，其采取了多元研究，嘗試尋求小學語文教學成效的核心策略，其中，情境教學作為一種有效的方法，大大提升了小學語文教學效果。為保持成效進一步增進，多媒體作為一種有效手段，應用于小學語文情境教學中，獲得了良好的成效。當前有關多媒體與語文情境教學的研究相對較多，且成效顯著，但是專門聚焦于小學語文這一學科的研究，相對貧乏。基于此，本研究立足于小學語文情境教學，嘗試利用多媒體提升小學語文情境教學成效的具體策略。

一、直觀顯示，教學“美”起來

在傳統教學模式中，小學語文課堂教學往往較為側重教師主動地講解、學生被動地聽，且整個知識傳授過程較多側重于抽象理解和思考，這對于小學階段的學生而言，其掌握知識點具有較大難度。多媒體運用于小學語文情境教學中，可實現一種直觀展示，通過圖片等直觀形象，讓學生直接了解所要學習的知識點，對學生認知形象、了解形象、掌握形象產生一定的幫助。可以說，直觀顯示有利于形成小學語文直觀教學，這更為符合小學生身心特性，利于教學視覺效果的呈現。

例如，我在進行《西湖》這一課時的教學過程中，為了對教學內容進行直觀顯示，我借助多媒體創設教學情境。這一課時的教學，主旨在于讓學生通過對課文的閱讀和感知，了解西湖美景，進而激發其熱愛自然、熱愛祖國的情感，但是，僅僅依靠單純的閱讀，是無法有效實現這一效果的。我借助多媒體，直接呈現了西湖美景的圖片，學生瞬間被圖片吸引，結合課文閱讀，對美麗的西湖更為神往，無形中增進了學生對自然、對祖國及大好河山的熱愛之情，達到了教學效果。

二、視聽結合，教學“活”起來

小學語文課堂教學效果的提升，如果單純依靠視覺體驗，很難激發學生興趣，對于情境教學效果的進一步提升更是有著一定的阻礙作用。本研究認為，借助多媒體，有效實現視聽結合，可以有效活化小學語文情境教學。具體來講，多媒體的應用，可以突破單純的視覺效果，配合以音樂等聽覺刺激，豐富和發展學生情感內涵，烘托教學情境，為學生準確理解課文、把握課文有著重要作用。

我一直認為音樂是一把打開審美殿堂的鑰匙，其可有效激發學生情感。因此，我經常在教學中借助多媒體，融合音樂，創設教學情境。例如，我在進行《第一次抱母親》這一課時的教學中，為了有效激發學生對母愛的體會，進而形成對母親的愛，我就借助《心中的故事》這一首歌，作為教學背景，用多媒體呈現了出來。學生在聆聽這一首歌的過程中，激發了對母親、對母愛的歌頌之情。在這一聽覺刺激下，學生對課文的學習產生了濃厚的興趣，我在此基礎上開展了課文教學活動，事實證明，這一課時的情境教學效果可謂良好。

三、課件引導，教學“形”起來

課件是現代教學模式中不可或缺的部分，其不僅是教學知識點的承載體，更承擔著營造教學情境、促進情境教學效果的任務。多媒體是小學語文情境教學的重要媒介，而課堂課件的播放，必須依靠多媒體，這為多媒體在小學語文情境教學中應用的必要性提供了論證。本研究認為，借助多媒體，有序播放課件，循序漸進地營造出教學情境，讓整個小學語文情境教學活動形象起來，是吻合小學生認知特點的，更可以幫助小學生層層漸進，充分理解和認識整個課堂教學。

例如，我在進行《李廣射虎》這一課時的教學中，就借助多媒體呈現了課件，讓整個情境教學過程變得形象起來。在這一課時的課件制作過程中，我對照課文，梳理了整個課文脈絡，將其作為課件主線進行了描繪，同時著眼于描寫李廣神勇的詞句，進行了重點講解。然后我借助多媒體為學生播放了課件，一步步展開了教學活動，創設了一個又一個教學情境，整個教學活動不再枯燥無味，而是變得形象生動，學生有效掌握了知識點。

四、拓展總結，教學“趣”起來

一般而言，課程進入尾聲階段時，需要進行課堂總結，但是往往是在這一階段，由于諸多方面的原因，學生的注意力已經難以集中，這時就需要教師積極進行課文歸納，采取合理的方式，激發學生的學習興趣，用較為新穎刺激的方式，為課堂教學進行拓展性總結，讓整個課堂教學變得充滿趣味。在這一過程中，教師需要借助多媒體，高效地進行課堂延伸，讓學生了解與課文緊密相關卻在課文中沒有了解的話題，再次借助教學情境的創設激發學生的學習興趣。

例如，我在進行《三顧茅廬》這一課時的教學中，就有效踐行了上述理念，開展了拓展性總結，增強了教學的趣味性。經過課堂教學，學生已經對整個“三顧茅廬”的故事情節有了較為清晰的理解，因此，在課堂末尾階段，為了在防止學生厭倦課堂學習的同時，進一步增強教學趣味性，我進行了內容拓展，將《三顧茅廬》的故事進一步延展，借助多媒體呈現了《火燒博望》的故事，教學總結變得有趣，學生的學習興趣更是被有效激發，且進一步對劉備訪求賢才的虔誠、諸葛亮的雄才大略有了更為深入的了解。

總之，多媒體對于小學語文情境教學效果的提升大有裨益。教師是整個教學活動的組織者和實施者，其要充分認識到多媒體對小學語文情境教學的作用，并將其轉化為實踐，有效應用于小學語文情境教學的具體環節中。同時，不可局限于教師層面的努力，學生更應發揮課堂主體性作用，給予教師配合；學校則應發揮平臺搭建作用，為教師開展實踐提供必備支持。

參考文獻：

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