四法解決小學數學方程難的問題

董守民

摘 要：方程是小學數學中學生比較難掌握的部分。小學數學的方程教學，如果給學生留下遺憾，進入中學方程的學習，難度會更大。為此，如何實現方程教學的有效性，是解決方程難問題的關鍵。從四個方面對方程教學進行了探討。

關鍵詞：小學數學；數學教學；方程教學；主要策略

對于四則運算還沒有充分掌握的小學生來說，接觸方程式的問題，進行解方程的訓練，難度更大，多數學生談方程而色變，對方程產生恐懼感，思維難以轉變過來等。如何解決這個難題，筆者認為，抓好下面四大環節，方程式的教學難點問題便可迎刃而解。

一、注重知識間聯系——不忘過去，面向未來

任何知識都不是獨立的，數學知識間都存在千絲萬縷的聯系。教學中，如果教師從方程和以前學過的基礎知識進行有機聯系，既不忘“過去”，也面向“未來”，可以降低方程教學的難度，實現方程的有效教學。

為此，方程的教學，建立在以前的各個年級、各個數學課題的學習和掌握之上，應對以前學過的知識進行再次梳理和歸納，學生才能回憶過去，展望未來，對方程的學習產生興趣，不再畏懼。

二、注重循序漸進——立足細慢，突出實效

俗話說“慢工出細活”“心急吃不了熱豆腐”。由于小學生的認知特點以及思維的特殊性，也由于基礎知識的欠缺、數學方法的差異，方程教學如果采用快節奏、趕進度，會使學生囫圇吞棗，教學效果不言自明。

三、師生平等對話——查漏補缺，激活課堂

小學數學教學中，教師常常不能照顧到每一個學生的學習能力和接受能力，教室里“一知半解”“模棱兩可”的學生不是少數，而如果對于這類學生視而不見、聽而不聞，導致學生越來越不懂，差距會越來越大。

教師不妨與學生進行平等對話，鼓勵不懂的學生敢問，有針對性地查漏補缺。如教師給出一個列方程解決實際問題的問題：長方形的寬是4 m，面積是96 m2，那么，長方形的長是多少？

對于這個問題，如果教師直接進行方法的講解：設長是x米，那么根據已知條件，得出方程4x=96，解這個方程4x÷4=96÷4，所以x=24（米），這個教學方法是大眾化的教學方法，教師直觀講，會不會、理解不理解是學生的事，那么，教師的教學有效性與否毋庸置疑。教師應引導學生敢于對自己的疑點表達出來，如為什么得到方程4x=96，4x÷4=96÷4這樣做的目的是什么？再說說解這個方程得到什么啟示等。這樣的有效指導，不但讓學生知其然，還讓學生知其所以然。

四、堅持熟能生巧——趁熱打鐵，強化訓練

方程教學的重點，不僅僅是解方程，更重要的是方程在實際生活中的運用。教師在設計練習時，應注重解決實際問題的習題，讓學生體會到知識的重要性。如：根據線段圖列出方程并解方程，根據數量圖列出方程并解方程。

有必要指出，對于解方程的趁熱打鐵，及時訓練，應注意設計的解方程的問題與例題相似或者同類，以切實提高解題的效度和準確度。如教師講解了2÷x=1，馬上進行9÷x=3、x÷4=16、3x=36的解方程的訓練，達到即學即練的目的。

總之，小學階段的解方程的學習是以后學習的基礎，只要我們在教學中不斷探討和創新教學方法，并實實在在地加以指導和訓練，方程教學難題將會迎刃而解。

參考文獻：

[1]管水仙.小學數學方程教學的現狀及提升策略[J].西部素質教育，2016（18）.

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