數學教學生活化與應用意識的培養

劉翻琴

摘 要：小學數學的一個顯著特征就是適用性強，可應用范圍非常廣。在小學數學教學的過程中教師不僅要著眼于小學生學習能力的培養，更需注意聯系生活實際，提升小學生數學應用意識和問題解決能力。小學數學教學中要幫助學生正確看待學習數學的重要性；更要聯系生活實踐開展教學，引導學生靈活應用數學來解決具體的問題；通過數學學習的過程，讓學生理性地看待學習與應用的相互促進。

關鍵詞：小學數學；生活化；應用；能力

數學是與生活聯系最為緊密的一門學科，正如數學家華羅庚所言：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁等各個方面，無處不有數學的重要貢獻。”小學生主要接觸基礎數學的很多知識，這部分內容與我們的日常生活聯系極為緊密，在教學過程中教師首先要幫助小學生全面客觀地認識數學，在頭腦中重視數學。

一、數學學習的重要性

數學是伴隨我們一生成長的重要學科，從咿呀學語開始“一二三四五，上山打老虎……”可以說沒有數學就沒有生活，數學學習的重要性主要體現在三個方面：

首先，數學的基礎性。“萬丈高樓，平地起”，數學就是智慧大廈最重要的基礎之一，小學數學囊括了非常豐富的基礎理論知識。日常生活中的去超市購物的消費統計，上課、下課、放學的時間，東西南北的方向等諸多生活中常用的知識都是來自于數學。

其次，數學的工具性。數學是使人變聰明的學科，之所以這樣說是因為數學不僅內容非常豐富，而且它的實用性極強，通過不斷地運用數學可以使我們更加理性。例如學習三角形之后，我們知道了三角形的穩定性最強，所以我們在制作自行車架、修建橋梁等的過程中都將這一理論發揮到了極致。

第三，數學的發展性。在小學數學教學過程中我們可以發現，知識的難度是在不斷提升的，從基本的加減乘除，到函數、方程、簡易幾何。隨著學習難度的提升，學生的思維也變得越來越嚴謹，在知識變化的過程中，學生的思維可以得到不斷發展，數學學習樂在其中。

二、聯系生活實踐開展教學

數學的基礎性、工具性和發展性決定了在教學過程中數學的可擴充范圍非常廣，在教學中教師要善于聯系生活實踐開展教學，提升學習樂趣。

1.結合課本知識引導學生思考數學

教師在教學內容的選擇上要多挖掘知識點，根據知識內容創設生活環境，從現實生活中引入數學知識，使數學知識生活化，讓學生結合課本知識，帶著審視的眼睛觀察生活，思考如何讓數學幫助我們解決生活問題。

例如在學習對稱的有關性質前，我讓學生先通讀課本，找一找課本里面對“對稱”是如何描述的？對稱都有哪些性質？帶著這樣淺層次的問題讓學生自學課本，他們學習起來更有目的性，并且很快找到了問題的答案。但是當我問他們對這個答案你個人是如何理解的，這時候他們開始撓頭。這時候我借助多媒體展示了多組圖形、圖案和實物，讓學生分別來看一下哪些是對稱圖形？如車輪、五角星、半圓、S形飾品等，讓學生直觀地去觀察、分析、判斷、總結各種不同形狀所特有的性質，來判斷它們是否符合對稱的定義和特征。然后我舉出工廠車間的一些實例，如流水線作業的環境下人們借助圓形傳送帶把需要用到的部件傳送至各個崗位，圓形的一個特征就是周而復始，從哪一個環節開始或者結束都可以。通過理論、實物和具體應用，使學生初步體會到科學來源于實踐，又還原于實際生活的道理。

2.設定生活情境鼓勵學生應用數學

在教學中，教師要聯系生活實際，調動學生的知識儲備和生活經驗，積極地開展智力活動，采用靈活多樣的方法來解決數學問題。例如學習“比的意義”這節課，如果我們單純教會學生計算比的方法，他們可能學得比較容易，但是這樣的記憶是淺層的，學得快忘得也快；在教學中我們不妨轉變思路，引導學生運用這一知識解決幾個問題：

①柜臺上一支300克的牙膏是9元，一支同樣品牌500克的牙膏是14元，請問哪種更劃算？

②碰到超市促銷，一箱牛奶200g×30包，售價為39元；在另一個展柜250g×24包，售價也是39元，我們該如何選擇？

上面兩種情況學生在購物過程中經常碰到，很多時候他們都是盲目選擇的，從來沒有思考過里面涉及的“性價比”的問題，經過這樣的引導之后，他們不僅深刻理解了課程知識，以后選擇商品也會更加理性。

總之，數學教學如果一味強調題海戰術，會降低學生思維的敏捷性。關注了學生需求的數學課堂，就必須用生活化的方式引導學生主動去探索、去發現、去實踐，這樣不僅學習的過程更加曲折，學習的方式更為靈活有趣，知識的記憶也會更加牢固。我們能夠教會學生的知識是有限的，數學世界本身有著無窮無盡的奧妙等著他們去探索和發現，所以我們必須教會他們運用數學的思維去解決具體的問題。當數學的應用意識養成之后，他們就能很容易地理解和掌握數學知識，才能靈活地運用數學知識來解決生活問題，學會用數學的眼光去看待周圍的世界，將數學與生活緊密結合，使學生的應用意識逐步由不自覺或無目的狀態，進而發展成為有意識、有目的的學以致用。

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《小學生數學應用意識與能力培養研究》（立項號：GS[2017]GHB0047）階段性成果。