初中歷史教學中歷史故事的應用分析

李云梅

摘 要：歷史故事有著很強的趣味性，也有著很高的教育價值，因而是一種需要引起高度重視的教育資源。在新課程改革背景下，初中歷史教師在教學模式革新的過程中，要注重把歷史故事引入教學中，充分發揮其巨大的教學作用，讓學生充滿興趣地學習，讓學生更深入地理解和掌握歷史知識，實現教學效率的提高，同時有助于思想情感的熏陶。主要分析了初中歷史教學中歷史故事的應用，以供參考交流。

關鍵詞：初中歷史；歷史故事；應用

初中歷史在初中教育階段是一門重要的學科，但是在傳統教學的影響下，教師往往采用灌輸式的課堂教學模式，學生被動地接受知識的灌輸，課上缺乏深入的理解，課下只能死記硬背那些知識點，導致學生的學習興趣不高，教學效率低下。在新課改背景下，初中歷史教師應該深入反思自身的教學觀念和教學模式，針對學生喜歡聽故事的學習心態，可以在教學中引入歷史故事，這對教學效率的提高很有幫助。

一、巧用歷史故事，激發學習興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，但是如何讓學生對歷史知識產生學習興趣，調動他們學習的主動性、積極性，這需要教師進行深入的思考和探索。傳統照本宣科的教學肯定無法讓學生產生學習興趣，學生都喜歡新奇有趣的事情，所以初中歷史教師可以運用歷史故事的形式進行教學，讓學生在聽故事的過程中學習歷史知識，這樣他們一定會有更高的興趣，從而充分發揮學生的主體作用，促進歷史教學質量的提高[1]。例如在教學“八國聯軍侵華戰爭”這個內容時，如果只是為學生講解當時清政府怎樣被侵略的，打了什么樣的戰爭，簽訂了什么條約，條約內容是什么等等，這樣學生不會有興趣，此時教師就可以巧用歷史故事。可以先為學生播放八國聯軍侵華戰爭、火燒圓明園的視頻，激起學生對本節內容的學習欲望，并使其明確“落后就要挨打”的道理，然后介紹英法德美俄日意奧這八國的侵略事跡，介紹19世紀末西方列強掀起瓜分中國的狂潮這個背景，這樣學生的內心就會產生憤怒之情，對八國聯軍侵華這個歷史故事有著更大的學習興趣，同時也激發出了報國情懷。此外，教師還可以為學生設置與歷史故事相關的問題，借助懸念引發學生的思考，同樣也能激起學生的求知欲。例如在“中國人民站起來了”內容教學中，可以提出問題：“中華人民共和國是在什么時間成立的？你們想知道國家成立的過程嗎？想了解國旗、國歌等是如何確立的嗎？對西藏和平解放有興趣嗎？”這樣通過問題的設置，就能有效引導學生進入新課的學習中，讓學生對歷史知識的學習產生更大動力。

二、利用歷史故事，深入理解掌握知識

初中歷史教師為了更好地開展歷史課堂教學，可以從以下幾個方面更好地利用歷史故事，從而打造高效的歷史課堂。第一，教師可以運用歷史故事對新教學內容進行鋪墊，通過精心設計課堂導入環節，讓學生初步了解本課學習的核心內容，將學生的注意力吸引到課堂中，并從中感受到歷史故事的啟迪價值[2]。例如在講解“改革開放”這個內容時，就可以引入深圳特區建立的歷史故事：“以前的深圳只是人口3萬人的小漁村，漁民一般以船為家，再就是遍布的茅草房，僅能勉強遮風避雨，但在改革開放以后，深圳有著綿密林立的高樓大廈，港口經濟促進了深圳的騰飛。那么改革開放究竟對我國經濟發展有著什么樣的影響呢？”這樣就能引導學生自主思考并進入學習之中。第二，借助歷史故事整合知識點，引導學生更好地把握歷史發展脈絡，感受歷史故事的價值。例如教師可以引導學生把所有與日本侵華相關的歷史事件找出來，如戚繼光抗倭、甲午中日戰爭、八國聯軍侵華、抗日戰爭等，形成一個具有系統性的專題，使學生更好地學習和掌握知識。第三，教師可以為學生講述課外的歷史故事，開闊學生的眼界，引導學生展開想象，更好地學習和理解歷史知識。在學習“秦朝商鞅變法”的時候，教師可以為學生講述“商鞅南門立木”的歷史故事，讓學生對商鞅這個歷史人物有更深入的認識，并且也學習了成語“南門立木”“徙木立信”。

三、結合歷史故事，開展思想教育工作

歷史這門學科有著非常高的思想教育價值，然而以往教師都是采用落后單一的灌輸式教學模式，學生難以對歷史產生深刻的思考，不了解歷史的深層意義，也就無法發揮這門學科的更高價值。在現代初中歷史教學中，教師在讓學生理解和掌握歷史知識的同時，更應該注重引導學生從歷史故事中產生感悟，要能夠科學全面地評價歷史事件，進而對當前實際生活有一定的指導意義，樹立正確的人生價值觀和歷史觀，這樣才能實現綜合素質的全面發展，才能適應未來的社會[3]。例如要從“唐雎不辱使命”的故事中，學習弘揚正氣，自覺維護公平正義，抵制歪風邪氣；要從“祖逖聞雞起舞”的故事中，認識到要有自強不息的精神，只有不斷努力突破自己，才能成就一番事業；要從“趙括紙上談兵”的故事中，感悟到人要有遠大的夢想，并要為此付出不懈的努力，這樣終有一天才會夢想成真。

總之，初中歷史教師要結合學生的興趣愛好和學習情況，通過歷史故事的運用，讓學生對歷史學習產生趣味感，從而更深入地理解和掌握知識，在提高歷史學習質量的同時，也有助于促進學生的長遠發展。

參考文獻：

[1]莊宏.淺談歷史故事在初中歷史教學中的應用[J].中國校外教育，2016（15）：97.

[2]尹玉.歷史故事在初中歷史教學中的應用分析[J].學周刊，2016（13）：98-99.

[3]石秋月.關于初中歷史課堂教學對歷史故事的有效應用方式[J].教育現代化，2017（2）：55-56.