職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)背景下高職校園文化與企業(yè)文化融合研究

周科良

【摘 要】企業(yè)和學(xué)校是職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)中的主體，實(shí)現(xiàn)校企合作互利雙贏，首先必須要加強(qiáng)校園文化與企業(yè)文化的融合。本文從校園文化與企業(yè)文化融合的意義入手，對(duì)校園文化與企業(yè)文化融合存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，從人才培養(yǎng)職業(yè)化、校園建設(shè)企業(yè)化、校園管理標(biāo)準(zhǔn)化三個(gè)方面提出了校園文化與企業(yè)文化融合的途徑。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；集團(tuán)化辦學(xué)；校園文化；企業(yè)文化；融合

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）20-0187-01

職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，是政府、企業(yè)、行業(yè)、職業(yè)院校實(shí)施資源共享、實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏的重要途徑，能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的規(guī)模效應(yīng)、集約效應(yīng)和連鎖效應(yīng)，有助于政府、企業(yè)、行業(yè)、職業(yè)院校的共同發(fā)展。企業(yè)和學(xué)校是集團(tuán)化辦學(xué)的主體，在職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)背景下，學(xué)校與企業(yè)不僅要從人才共育、師資互聘、基地共建、信息共用、服務(wù)共推、成果共創(chuàng)等方面加強(qiáng)合作，更要強(qiáng)化校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接，實(shí)施校園文化與企業(yè)文化共融共通，最終實(shí)現(xiàn)校企互利雙贏。

一、校園文化與企業(yè)文化融合的意義

校園文化是職業(yè)教育的重要組成部分，是高職院校的精神和靈魂，在高職院校育人過(guò)程中發(fā)揮著極其重要的作用，對(duì)于提高職業(yè)院校學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生成人成才具有十分重要的意義。企業(yè)文化是企業(yè)中不可缺少的一部分，優(yōu)秀的企業(yè)文化能夠營(yíng)造良好的企業(yè)環(huán)境，提高員工的文化素養(yǎng)和道德水準(zhǔn)，對(duì)內(nèi)形成凝聚力、向心力和約束力，形成企業(yè)發(fā)展不可或缺的精神力量和道德規(guī)范，能使企業(yè)資源得到合理的配置，從而提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。①

二、校園文化與企業(yè)文化融合存在的問(wèn)題

雖然職業(yè)院校培養(yǎng)的是企業(yè)需要的高素質(zhì)、技術(shù)技能型人才，其對(duì)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)要求有相通之處，但由于職業(yè)院校校園文化和企業(yè)文化在文化理念、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)方式、考核評(píng)價(jià)等方面存在許多差異，因此，校園文化與企業(yè)文化在相互融合中就必然會(huì)產(chǎn)生諸多問(wèn)題。

（一）職業(yè)院校主體作用不明確。職業(yè)院校校園文化與企業(yè)文化的融合必須要以學(xué)校為主體。職業(yè)院校校園文化與企業(yè)文化相融合的實(shí)質(zhì)是在高職院校校園文化建設(shè)過(guò)程中，引入企業(yè)文化的核心價(jià)值觀和行為規(guī)范，實(shí)現(xiàn)高職校園文化向更有利于培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。只有充分發(fā)揮高職院校的主體作用，才能使企業(yè)文化在高職院校校園文化中發(fā)揮作用，使企業(yè)文化的價(jià)值觀在學(xué)校組織文化中得到內(nèi)化。但由于我國(guó)高等職業(yè)教育相較國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家起步較晚，大部分高職院校都是由中等職業(yè)學(xué)校升格而來(lái)，管理模式大都延續(xù)中等職業(yè)學(xué)校的管理模式，或直接借鑒本科高校的管理模式。因此，在校園文化建設(shè)上缺少高職院校的自身特點(diǎn)，無(wú)法彰顯高職校園文化特色，這就為高職校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接設(shè)置了障礙。

（二）企業(yè)主導(dǎo)作用不突出。高職校園文化與企業(yè)文化融合過(guò)程中，企業(yè)將自己的文化理念和價(jià)值觀滲透到學(xué)校的文化教育活動(dòng)是其實(shí)踐的主流。企業(yè)和學(xué)校雙方，企業(yè)是主導(dǎo)，校園文化的轉(zhuǎn)化是在企業(yè)文化主導(dǎo)下的轉(zhuǎn)化，企業(yè)文化為校園文化提供智力、物質(zhì)、組織等各方面支持。雖然企業(yè)和高職院校在人才開(kāi)發(fā)和人才儲(chǔ)備需求上存在一致性，雙方都迫切要培養(yǎng)出具備豐富理論知識(shí)、較強(qiáng)實(shí)踐能力、良好人文修養(yǎng)和道德品質(zhì)，勇于創(chuàng)新、吃苦耐勞的專(zhuān)門(mén)人才，在文化實(shí)踐活動(dòng)中具有同步性、相通性、相融性、互補(bǔ)性和可操作性。但是，由于企業(yè)以追求經(jīng)濟(jì)效益為目的，無(wú)法在短期內(nèi)看到企業(yè)所能獲得的利益，所以參與校園文化與企業(yè)文化融合的積極性不高，出現(xiàn)了“一頭熱、一頭冷”的狀況，致使企業(yè)的主導(dǎo)作用并不突出。

三、校園文化與企業(yè)文化融合的途徑

（一）人才培養(yǎng)職業(yè)化

在集團(tuán)化辦學(xué)框架下，將校園文化與企業(yè)文化融入到人才培養(yǎng)的全過(guò)程。在職業(yè)教育集團(tuán)中，將企業(yè)文化納入教學(xué)的各個(gè)方面。高職院校應(yīng)從日常生活入手，借鑒企業(yè)文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代企業(yè)精神的養(yǎng)成教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作息時(shí)間、早操間操、日常內(nèi)務(wù)、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面的嚴(yán)格管理，使每個(gè)學(xué)生明確自己到學(xué)?；蚱髽I(yè)必須遵守的行為規(guī)范；通過(guò)讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)和開(kāi)展綜合素質(zhì)的拓展訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信敬業(yè)、雷厲風(fēng)行、樂(lè)于助人的意志品質(zhì)，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神、奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新精神。

（二）校園建設(shè)企業(yè)化

將企業(yè)文化融入物質(zhì)文化，高職院校要樹(shù)立符合企業(yè)氣質(zhì)的整體形象，就必須積極實(shí)現(xiàn)校園物質(zhì)環(huán)境企業(yè)化，自覺(jué)將企業(yè)文化要素整合到校園建設(shè)中，形成濃厚的職業(yè)文化氛圍，創(chuàng)造獨(dú)特的校園文化。同時(shí)，要將企業(yè)文化融入精神文化，在培育、提煉和形成精神文化的過(guò)程中，學(xué)習(xí)和吸收企業(yè)的核心價(jià)值觀、企業(yè)精神、戰(zhàn)略目標(biāo)和經(jīng)營(yíng)理念，堅(jiān)持創(chuàng)新、誠(chéng)信、競(jìng)爭(zhēng)、質(zhì)量意識(shí)， 強(qiáng)化服務(wù)理念，將其融入到校園文化建設(shè)的各個(gè)層面，激勵(lì)、塑造人。

（三）校園管理標(biāo)準(zhǔn)化

高職院校應(yīng)融合企業(yè)管理制度的精髓，在學(xué)校的行政管理、教學(xué)管理和學(xué)生管理等方面引入現(xiàn)代企業(yè)管理辦法，在制度層面營(yíng)造企業(yè)管理的文化氛圍。高職院校應(yīng)引入ISO9001質(zhì)量管理體系，創(chuàng)新質(zhì)量保障評(píng)價(jià)新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)多元化質(zhì)量評(píng)價(jià)。圍繞高職教育教學(xué)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的要求，按照質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)的要求實(shí)行評(píng)價(jià)模式，其中包括教學(xué)素質(zhì)評(píng)價(jià)、教學(xué)技能評(píng)價(jià)與教學(xué)效果評(píng)價(jià)三個(gè)部分。將教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的組織機(jī)構(gòu)，編寫(xiě)《質(zhì)量手冊(cè)》和《管理制度匯編》，形成教學(xué)活動(dòng)管理、教學(xué)過(guò)程監(jiān)控、教學(xué)質(zhì)量提高為主體的立體交叉式教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

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①姚兆宇.基于企業(yè)文化理念下的員工管理體系研究[J].科學(xué)中國(guó)人.2015（15）.